淺析初中語文課外閱讀能力的培養

摘 要：課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，也是課內閱讀的補充和延伸，不再是游離于語文教學過程之外的“點綴”。
關鍵詞：培養；課外；閱讀能力；興趣；視野《語文新課程標準》對課外閱讀做了具體的規定：初中學
生“課外閱讀總量不少于 260 萬字，每學年閱讀 2—3 部名
著”。可見，在新課標下，強化學生的課外閱讀，培養學生較強
的課外閱讀能力已刻不容緩。但如何才能激發學生的閱讀興
趣，挖掘學生的閱讀潛力，把學生變得愛閱讀、樂閱讀、會閱
讀，這將是一個語文教師必須解決的根本問題。筆者認為，在
新課程標準下，加強對學生的讀法指導, 引導他們在閱讀時
發現問題，研究問題，解決問題，從而提高閱讀能力。
一、以語文課堂為契機，培養學生濃厚的讀書興趣
對于中學生來說興趣尤其重要，因為它是學習動機中最
現實、最活躍的成分。培養濃厚的讀書興趣，可以消除緊張心
理，抑制閱讀過程中的疲勞，使學生保持積極的態度和旺盛的
精力，使大腦處于積極的思維活動狀態，從而使感知更清晰，
觀察更細致，認知更深刻，想象更活躍，記憶力更牢固。如何引
導學生課外閱讀興趣，語文教師就要善于利用課堂這一主陣
地，把課本上的閱讀教材上好，講活，學生才會有興趣將之延
伸到課外。每學完一篇課文，教師根據本課特點和學習方法等
幫助學生選擇與本課相關的讀物進行課外閱讀。可以選擇同
一個作者的多篇文章來讀，還可以尋找同一題材的相關內容
讓學生比較對照讀。例如，初中語文教材對中國古代四大名著
都有節選，教師在講這些節選章節時，抓住節選精彩內容，設
置故事懸念，引起學生探究心理，從而自覺地去閱讀這些小
說。再就課堂內容，延展到課外讀物，積極引導學生發現語言
文字精華所在，讓學生勤摘抄，制作閱讀卡片，摘類編，積累不
同類別的語言詞語，并隨時列提綱，定提要，寫出讀書筆記，敘
體會，抒感想，議追求，論人生。在理解了課堂教材的基礎上，
充分利用下載的多媒體，用活生生的畫面，悅耳動聽的音樂和
極富動態的文字語言來刺激學生的感官，充分調動學生的積
極性和主動性，激活學生課堂內外快樂閱讀的興趣，從而達到
閱讀教學效果，如，中國古代四大名著現已有了影視劇集，教
師可播放四大名著的精彩片段，并引導學生將之與原著相對
照，比較異同，這樣既可以激發學生的閱讀興趣，又培養了他
們評價鑒賞能力，使語文教學方法得到創新與提升。
二、呵護學生的好奇心理，激勵健康、快樂的閱讀
中學生正是青春發育階段，好奇心和求知欲都較強，對任
何新鮮事物都能產生好奇心理，并一探究竟。面對當前紛亂復
雜、魚龍混雜的各類圖書，他們不能做出正確判斷和選擇。對
嚴肅讀物或經典書籍覺得讀起來費勁，沒興趣，覺得與之疏
遠、隔膜，而那些天馬行空的武俠小說、言情小說、卡通畫冊、
口袋書卻能引起學生的好奇心，幾乎充斥了學生非常有限的
閱讀空間，那些未經語法規范過濾的一些網絡語言，讓學生爭
相效仿，猶如嬰孩學語，文理不通，讓語文教師苦不堪言。為呵
護好學生的好奇心理，引導其快樂、健康的閱讀觀念，教師在
語文課堂上，一是根據課文教材，讓學生在閱讀中去體會、品
味好的詞語、優美的句子和精巧的構思等；二是擷取教材的精
彩片段拋給學生，或在開頭，或在結尾，然后推薦教材作者的
其他作品，并作進一步渲染，把學生帶入一個或刺激冒險、或
生動有趣、或感動流涕、或懸念叢生的文學世界，且不失時機
地引導、開發他們的探究心理，就像說書人故事講到最精彩
處，猛聽醒木一聲收， “預知詳情，且聽下回分解”，教師也恰到
好處地推薦學生去讀閱“某某”的書籍。這時，學生會對“某某”
作者書中故事情節深深吸引，在意猶未盡中，便會迫不及待地
找到相關讀物如饑似渴地閱讀起來，從中感受讀書的樂趣。
三、舉行師生讀書會，感受文學經典的魅力
初中生對于文學作品的鑒賞能力還很有限，教師在培養
學生的讀書興趣后，應挑選一部分文學經典，逐步推薦給學生
閱讀，教師自己也要閱讀，并與學生同時寫出讀后感。當學生
閱讀了一定量的作品后，會有一種要發表意見、相互交流的欲
望，教師可根據具體情況，安排一定的時間舉行師生讀書報告
會，師生相互交流各自讀書的收獲與感受。師生可以暢所欲
言，看誰能抓住故事主要內容，看誰的體會深刻，看誰的觀點
新穎，看誰讀的課外書籍多，這樣既促進了思維，又鍛煉了學
生語言表達能力，同時通過交流，學生會更加深入地體味到文
學經典中關于愛、友誼、忠誠、勇敢、正直乃至愛國主義等永恒
的人類精神、品質，從而開啟學生內心的情感，激蕩起學生品
味人生、升華人格的內在欲望，達到“此時無聲勝有聲”的效
果，使學生懂得如何獨立、自主地選擇優秀的課外讀物，其效
果遠勝于教師口干舌燥的說教。通過交流，學生會從別人的體
會里，加深對經典作品的理解，感受文學經典的不朽魅力。教
師再適時讓他們編寫讀書手抄報，以報刊、墻報的形式張貼出
來供大家欣賞與贊美，這樣既增強了學生的閱讀成就感，也激
發了學生讀以致用的實踐能力。使他們清晰地認識到語文在
現實生活中的地位和價值，增強愛語文的情感，終身受用不
盡。
唐代大詩人杜甫名句“讀書破萬卷，下筆如有神”，此句在
今天雖不十分推崇，但仍能感受到閱讀的巨大力量，感覺古人
那雙睿智的眼睛會穿越時空審視我們所謂的現代文明人詰
問，是否有“讀書破萬卷”的毅力和決心?筆者作為一個現代語
文教師，將會用多層次、多樣式，富有個性色彩和獨特創意的
閱讀方法，培養學生課外閱讀能力，讓學生在鮮活的、愉快的
自主閱讀氛圍中，學會求知，在博大精深的文學寶庫里，感受
語言文字的神奇，讓閱讀成為終身習慣，并將終身獲益。

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