如何提高初中語文閱讀教學途徑

摘 要：新課程標準提出閱讀教學應“尊重學生的個性化行為”，讓學生“有所感悟思考”。在初中語文教學當中，乃至整個教育過程
中都有相當重要的地位，語文閱讀能力的訓練必須遵循其由低到高的發展順序而進行，同時又必須以發展學生的思維力和想象力為中
心，以積累、理解、分析、評鑒等過程的綜合運行，通過必要的語文閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。
關鍵詞：語文閱讀；教學；培養途徑語文是學生學習理解和運用祖國語言文字的課，是學生
聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養的
課。說到底，語文是學生用來聽、說、讀、寫、用的必然工具。其
中閱讀教學在初中語文教學當中，乃至整個教育過程中都有
相當重要的地位。因此，在初中語文的閱讀教學中，如何培養
學生的閱讀能力成為教師必須關注的問題。
一、語文閱讀教學的設計要有梯度
閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，這里的讀懂
是層次分明的能力系統。它包括閱讀主體對語言的認知，對文
本負載的重要信息的提取與整合，對文章內容與表達方式準
確地加以分析和概括；簡單地說就是認讀與解讀這兩個環節。
作為文學作品，還要進行鑒賞和評價。
認讀雖簡單，但也會受學生選擇不一的干擾，此時就需要
教師引導歸納，將學生的疑惑歸結到一個焦點上，然后順利有
序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個被認準了得提出
的問題應該是“大眾化”的。解讀，必須做到準確把握文章的方
式方法和表達的內容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體
思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪
回環中，教學要從學生的差異性出發，設計不同層次的活動內
容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創新，應體現出梯度。每一個
閱讀者都可以在其中發揮盡可能多的專長：善于組織的就去
組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，
善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現自我
……每個閱讀者都能懷有奮發向上的情緒的話，最終會產生
強大的整合效應。
二、語文閱讀能力的具體培養途徑
語文閱讀能力的訓練必須遵循其由低到高的發展順序而
進行，同時又必須以發展學生的思維力和想象力為中心，中學
語文閱讀能力在各階段培養目標是不同的，一般可分為下面
幾個發展階段：
（一）積累階段
這是一個動態而連續的過程，更是后面階段能力具備和
發展的基礎。積累的內容包括：語言材料方面；字音、字形、字
義的基礎知識要打牢固，能夠準確地判斷單復句并能分析其
結構，要熟練地把握文體特征、語言表達的特點；思想感情方
面：能夠閱讀范文和課外讀物，學會理解或吸收比較豐富的思
想感情，為理解和消化新材料中復雜思想感情和新觀念奠定
基礎；同時，還要積累一定的文化知識、生活經驗，以及寫作技
巧等方面的知識，這些知識對學生的閱讀作用很大。教師應結
合教材作必要的介紹，然后要求學生積累。
（二）理解階段
語言是思維的物質外殼，只有發展了思維能力，理解力才
能應“源”而生，所以這一階段主要的任務是培養學生的判斷、
分析，綜合的思維力和聯想、想象力，它們在理解過程中起著
重要作用。
一是判斷力的培養。判斷力是指讀者理解事物的本質，明
確概念。可以利用文本中的判斷句或限制和修飾成分、來訓
練，如“錯誤常常是正確的先導”這句話，如果把“常常”一詞去
掉，這個判斷就絕對化了。因為生活中錯誤之后并不一定就產
生“正確”。加上“常常”，對“錯誤”現象的本質特點揭示就準
確。
二是分析、綜合能力的培養。分析、綜合能力構成了人類
基本的思維過程，也是閱讀理解能力的核心。分析能力是將事
物的個別特征或個別方面分解出來的能力。只有通過分析，對
課文的整體認識才能深入。綜合能力就是在思想上把分析出
的個別特征或個別方面綜合起來考慮的能力。所以，分析能力
的訓練離不開綜合的指導，綜合能力的訓練必須以分析為基
礎。如必須在熟悉全文的基礎上訓練學生給文章分段，給段分
層，給句子劃分結構，培養學生的分析能力，必須在分析文章
的基礎上讓學生概括層義、段義、題旨，以訓練學生的綜合概
括能力。給文章列寫內容提綱是訓練學生分析綜合能力的有
效方法。
三是聯想能力的培養。聯想能力指對一事物的印象、觀念
聯想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯想，可以將有形
文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準確、合理。在閱
讀活動中應鼓勵學生主動去聯想。教師還可根據聯想的類型，
結合教材對學生進行聯想力的訓練。
（三）評鑒階段
即對文字材料的內容和形式進行評價和鑒賞的階段。只
有掌握相當的科學文化知識、專業知識、語言知識，能進行抽
象思維的閱讀者才能評鑒作品。中學生應該而且能夠具備評
鑒能力。初中階段可培養學生對具體的人物舉動、故事情節、
作品特點、某一觀點作評價的能力，能寫成一點一議的小論
文。討論之后，再進行欣賞，如朗誦、品味，在評鑒欣賞中越覺
其妙，學生則愈益喜愛該讀物，有的學生甚至能在筆記中主動
寫評論文，抒發己見。
閱讀教學直接關系到各科基礎知識的學習和提高，學生
必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其他閱
讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理
解和掌握。因此，在初中階段培養學生閱讀能力的過程中，必
須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效
提高學生的閱讀能力。

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