五招讓高中英語寫作活起來

摘 要：書面表達(dá)一直是高考英語試題的重要組成部分。它要求學(xué)生有扎實(shí)的語言基本功,具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能
力、評(píng)價(jià)能力等。教者只有在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力,學(xué)生才能在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中,信心十足,游刃有余。
關(guān)鍵詞：高中英語；寫作；訓(xùn)練寫作作為語言四大基本技能之一，在交際中起著重要的
作用。在現(xiàn)代以及以后的社會(huì)工作和個(gè)人交際中，各行業(yè)對(duì)英
語的運(yùn)用能力越來越重視。但目前寫作教學(xué)依然是中學(xué)英語
教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，如何改進(jìn)高中英語寫作教學(xué)，提高學(xué)
生的寫作能力呢？
一、突出循序漸進(jìn)
“冰凍三尺,非一日之寒”。英語寫作能力并非是一蹴而就
的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊
扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練,嚴(yán)格要求學(xué)生
正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子,注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)
符號(hào)。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí),要求學(xué)生寫出最簡單的
短句,為以后英語作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。如寫“我的家庭”時(shí),指
導(dǎo)學(xué)生寫出一些簡單句。例:There are three members is
my family:my father,my mother and I.My father is an
engineer. My mother is a shop assistant.I am a
student of Jiangan Senior Middle School.My parents
are busy all day.I often help them with the
housework.They love me deeply.I love them,too.這種練習(xí)
可以安排在剛開始的一輪復(fù)習(xí)的過程中,要求學(xué)生寫出含有一
般過去時(shí)、一般將來時(shí)、現(xiàn)在或過去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等形
式的句子。另外,可結(jié)合高中英語基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),對(duì)學(xué)生的寫
作能力的要求提高一步。如學(xué)了 In the Lab 一課,指導(dǎo)學(xué)生
寫 Instructions for Using the Science Lab.復(fù)習(xí) American
English 一 課 時(shí) , 可 要 求 學(xué) 生 寫 出 The Differences
betweenAmerican English and British English.
二、強(qiáng)調(diào)限時(shí)訓(xùn)練
訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題,限時(shí)交卷,促使學(xué)生瞬間接受信息,快速
理解信息,迅速表達(dá)信息,提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是
關(guān)鍵,也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白高考書面表達(dá)題
既不是漢譯英,也不是作文,不可任意發(fā)揮,要求的是將所規(guī)定
的材料內(nèi)容經(jīng)整理后,展開思維,目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)
英語知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。必須要求學(xué)生在寫作過程
中牢牢記住以下口訣: “先讀提示,弄清要點(diǎn)與格式;時(shí)態(tài)語態(tài)要
當(dāng)心,前后呼應(yīng)要一致;句子結(jié)構(gòu)和搭配,語言習(xí)慣莫違背;文章
寫好細(xì)檢查,點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視�！睂W(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后,
要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級(jí)階段,每次時(shí)間可
放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫作能力增強(qiáng),時(shí)間相應(yīng)縮短,逐步做到 3
分鐘內(nèi)完成任務(wù),決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。
三、教師要范例引路
學(xué)生在進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時(shí), 教師應(yīng)提供各種文體的范
文,講明各種文體的要求,如日記、便條、書信、通知的格式等,并
給予必要的提示。每次發(fā)完材料,教師可與學(xué)生同時(shí)撰寫短文。
規(guī)定時(shí)間一到,學(xué)生立即停筆,聽教師讀范文。教師的范文不僅
要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語法修辭與語言習(xí)慣上給學(xué)生樹立樣板,
而且要考慮到英語的多種表達(dá)方法。學(xué)生在經(jīng)過一陣緊張的
思維與寫作之后,及時(shí)聽到一篇比較規(guī)范的答卷,比較一下自
己的作業(yè),可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度,找出差距,及時(shí)
查出作業(yè)中的毛病。
四、提倡自改互改
在英語作文訓(xùn)練中教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照范文,提倡學(xué)生自
改互改，學(xué)生先對(duì)已查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改�？紤]到
范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去,況且學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)
誤也不盡相同,因此,還可安排學(xué)生互改作業(yè)�；ジ囊酝�桌的兩
人為宜。批改者對(duì)有疑問的地方作上記號(hào),待互相討論取得一
致意見后再更正。若有爭(zhēng)議的問題,可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。學(xué)生得到
了滿意的答案,心里總是挺高興的。他們的寫作興趣自然就會(huì)
提高。最后,要求學(xué)生再對(duì)全文通讀幾遍,琢磨一下是否符合要
求,盡量做到準(zhǔn)確無誤。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,可作最后修改,謄寫工整,
交老師查閱。
五、及時(shí)講評(píng)
在英語作文訓(xùn)練中教師要抓好習(xí)作講評(píng)課, 及時(shí)反饋信
息,是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。為此我對(duì)
自己提出了以下要求:如在時(shí)間緊的情況下,可抽查部分學(xué)生
的作文評(píng)閱,重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文,采用當(dāng)面批改
的形式,從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。批閱過程中,認(rèn)真記錄習(xí)作
中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤, 為講評(píng)課作材料準(zhǔn)備。
將一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來,或講評(píng)時(shí)讀給全
班學(xué)生聽,給予鼓勵(lì)。備好、上好講評(píng)課,使不同層次的學(xué)生在
每次習(xí)作中能有所獲。總之,英語書面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力
的訓(xùn)練之一,單靠以上做法是不夠的。大量的多種訓(xùn)練要貫穿
于英語教學(xué)的始終,因?yàn)橛⒄Z的聽說讀寫是相互影響、相互作
用的有機(jī)統(tǒng)一體。通過長期的英語寫作訓(xùn)練,進(jìn)一步狠抓了學(xué)
生的基本功訓(xùn)練,從而促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高。

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