應(yīng)用型人才培養(yǎng)視閾下國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新

應(yīng)用型人才培養(yǎng)視閾下國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新

陳建付 江西科技學(xué)院

摘要：應(yīng)用型本科院校如何面對新形勢下，努力培養(yǎng)“應(yīng)用型、高素質(zhì)”的外貿(mào)人才已成為社會關(guān)注的焦點。為解決這一問題，就必須進行國際貿(mào)易專業(yè)課程課程體系的改革，這就必須加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。本文對應(yīng)用型本科院校國際貿(mào)易專業(yè)實踐性教學(xué)課程體系的構(gòu)建進行了深入細致的研究對應(yīng)用型本科院校國際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)具有重要的參考價值。

關(guān)鍵詞：存在問題；培養(yǎng)模式構(gòu)建

一、前言

為適應(yīng)新時代經(jīng)濟發(fā)展的需要，應(yīng)用型本科院校國際貿(mào)易專業(yè)要培養(yǎng)既具有較寬的知識面和較扎實的專業(yè)知識，又要具備較強的實踐操作能力的高素質(zhì)創(chuàng)新性的經(jīng)貿(mào)人才，這就要求在教學(xué)過程中把實踐教學(xué)與理論教學(xué)看作是同等重要，甚至更加突出些。多年來一些應(yīng)用型本科院校國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實踐教學(xué)僅僅是理論教學(xué)的一種輔助手段，并不是一個獨立的教學(xué)體系。雖然近些年來，部分應(yīng)用型本科院校對實踐教學(xué)進行了一些改革創(chuàng)新，也取得了一定的成效，但從總體上看，實踐教學(xué)并未真正擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實踐教學(xué)還只流于形式，還遠遠不能達到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，在現(xiàn)階段的應(yīng)用型本科院校教育過程中就顯得意義重大。

二、目前應(yīng)用型本科院校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

目前，一些應(yīng)用型本科院校一直沿襲普通高校的做法，以學(xué)科體系為中心，培養(yǎng)復(fù)合型人才。雖然有些院校也強調(diào)實踐的重要，但仍然存在一些問題：

（一）對國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系缺乏全面、深刻的認(rèn)識

長期以來，很多應(yīng)用型本科院校對教學(xué)過程中的理論教學(xué)非常重視，但對實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠充分，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和對強化實踐教學(xué)重要性的認(rèn)識一定程度上還停留在表面，缺乏深層次質(zhì)的認(rèn)識。他們認(rèn)為實踐教學(xué)是理論教學(xué)的補充環(huán)節(jié)，只是上機操作、模擬實踐軟件的應(yīng)用或者社會實習(xí)，沒有實質(zhì)性重視實踐教學(xué)。

（二）課外實習(xí)、校外實訓(xùn)基地建設(shè)相對薄弱

目前絕大多數(shù)應(yīng)用型本科院校多媒體教學(xué)設(shè)施基本上比較齊全，基本上能滿足教師在課堂上實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，但不可非議，這種教學(xué)手段和方式依舊是教師單方面的傳授知識，學(xué)生自己動手解決問題的能力仍有限。許多校外實習(xí)、實訓(xùn)基地常常依賴教師的個人在社會建立起來的人際關(guān)系，通常也被限定在一定的時間或區(qū)域，學(xué)校和企業(yè)的投入十分有限。

（三）實踐教學(xué)在整個教學(xué)計劃中所占比重小，獨立地位突顯不出來

相當(dāng)一部分應(yīng)用型本科院校的國際貿(mào)易教學(xué)計劃是模仿按普通本科高校教學(xué)計劃而制定，盡管強調(diào)要加大實踐教學(xué)比重，但很多都是課后的名義實習(xí)，課堂可用于學(xué)生實踐、或動手的時間仍顯不足，公共課、理論課依舊占據(jù)了較大的學(xué)時比重，實訓(xùn)教學(xué)沒有作為相對獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和教學(xué)計劃中體現(xiàn)出來。實踐教學(xué)只是附屬于國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)，在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)時順便進行一些零散的實訓(xùn)，沒將實訓(xùn)作為相對獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)來設(shè)計。

三、應(yīng)用型本科院校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）通過基礎(chǔ)理論教學(xué)建立學(xué)科的系統(tǒng)概念

加大力度在課堂上進行相關(guān)的訓(xùn)練，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密聯(lián)系起來，同時為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)；推行案例教學(xué)，這是將學(xué)生所學(xué)理論運用于實踐教學(xué)活動的有效形式之一，有利于學(xué)生消化和鞏固專業(yè)理論知識，體驗行業(yè)運轉(zhuǎn)實踐與技能要求，激發(fā)學(xué)生開展專業(yè)實踐研究。該部分屬于實踐性教學(xué)課程的第一層次，具有基礎(chǔ)性和啟發(fā)性的作用。

（二）建立國際貿(mào)易模擬實驗室?guī)椭鷮W(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識

建立國際貿(mào)易模擬實驗室、電子商務(wù)實驗室，使學(xué)生在仿真的國際商務(wù)環(huán)境中切身感受和體會國際貿(mào)易的全過程，使學(xué)生增強實踐操作能力，促使理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化；具體掌握的專項技能包括國內(nèi)外市場行情的調(diào)查、分析與信息操作以及合同簽署與單證處理等.加強對學(xué)生的多學(xué)科理論知識與技能綜合運用能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成并啟發(fā)創(chuàng)新思維。這一部分屬于實踐性教學(xué)課程的第二層次，以此構(gòu)建融國際貿(mào)易理論教學(xué)、模擬實戰(zhàn)于一體的模擬實訓(xùn)場所，更好地服務(wù)于專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)專業(yè)技能。

（三）引導(dǎo)學(xué)生參加課外創(chuàng)新實踐

校外實踐性教學(xué)課程是強化學(xué)生實踐能力的第三個層次，是校內(nèi)實踐性教學(xué)課程的進一步拓展，是應(yīng)用型本科院校理論聯(lián)系實踐的重要教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)形式。通過安排學(xué)生到對口外貿(mào)單位進行業(yè)務(wù)技能的實習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生在畢業(yè)前就積累了一定的工作經(jīng)驗，進一步加深對所學(xué)國際貿(mào)易理論知識的理解，提高學(xué)生解決具體實際問題的能力。

以上所述的實踐教學(xué)的三個層次，要求做到整個教學(xué)課程體系必須要創(chuàng)新，特別是實踐教學(xué)體系，做到層層推進，步步為營，環(huán)環(huán)相扣，以求實效。

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