師生平等、教學(xué)相長、優(yōu)勢互補(bǔ)的體育課堂

師生平等、教學(xué)相長、優(yōu)勢互補(bǔ)的體育課堂

何華  大廠高級實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中部

從事體育教學(xué)工作已經(jīng)十六個(gè)年頭了， 在工作中學(xué)習(xí)、 收獲、交流、互動，有時(shí)體會的是快樂，偶爾感受的是心酸。但經(jīng)過多年的磨練， 收獲最多的也是值得回憶的， 就是我與學(xué)生之間平等、快樂的師生關(guān)系。 

在體育課堂教學(xué)中的角色扮演與轉(zhuǎn)換，要求體育教師在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)或難度較大的練習(xí)時(shí)，教師則應(yīng)給予及時(shí)的指導(dǎo)與幫助，加強(qiáng)講解和示范，突出教師的主導(dǎo)作用；一旦學(xué)生能夠獨(dú)立完全練習(xí)或已完全理解所學(xué)的內(nèi)容，以練習(xí)為主時(shí)，老師則要及時(shí)改變角色，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。 

體育教師在課堂中表現(xiàn)出情緒的好壞，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也有著深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)動作和練習(xí)專心認(rèn)真與否，課堂紀(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)與渙散，也會影響教師的教學(xué)熱情。因此，無論是教師或?qū)W生，他們發(fā)出的語言或聲音，他們的每一個(gè)動作或手勢，各種表情與姿勢，都具有符號意義與互動作用，都會影響到角色扮演水平與教學(xué)活動的效果。 

體育教學(xué)的過程不僅是體育知識、技能的傳遞過程，而且還伴隨師生之間的情緒、情感交流，伴隨態(tài)度和行為方式的相互作用與影響。因此，老師經(jīng)常與學(xué)生互動和溝通，課前充分了解學(xué)生的愿望，需求與學(xué)習(xí)水平，以作為課堂教學(xué)決策的依據(jù)；課后積極獲取學(xué)生對教學(xué)效果的反應(yīng)；學(xué)生之間也應(yīng)加強(qiáng)溝通，進(jìn)行互幫、互學(xué)、互教。 

在教學(xué)中是需要智慧的，整體的構(gòu)思、靈感的積累、心靈的碰撞，有機(jī)的融合。而教師的人格魅力更在潛移默化中影響著學(xué)生，在課堂上始終和每個(gè)學(xué)生平等相處，學(xué)生們總是樂于和我聊天、玩笑，從來沒有拘束，“老師，您會踢足球嗎？”“老師，您會打乒乓球呀，聽說您很厲害，那天和您練練�！薄袄蠋熌�有幾塊腹肌呀”等等。我總是一邊開著玩笑，一邊認(rèn)真的接受著挑戰(zhàn)。學(xué)生能夠和老師有相同的愛好，相同的話題，無形中促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。 

和學(xué)生做朋友，說起來容易，但真正做起來也挺難的。我所帶的學(xué)生是初中7、8、9年級的，他們正處于身體發(fā)育和青春叛逆相交織的時(shí)期，說他們小，有時(shí)很可愛、可樂，但有時(shí)也會讓人頭疼。有人可能認(rèn)為和學(xué)生做朋友，師生關(guān)系親密了，但不利于學(xué)生的管理與班級整體的管理。而我卻覺得師生關(guān)系融洽了，學(xué)生敢說敢做了，是有利于學(xué)生個(gè)性的自我發(fā)展。我始終堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們有思想、有主見、有能力，他們之間的相互交流、 溝通， 對正處于青春期的他們有著非常大的影響。每個(gè)人都可以也可能被模仿，被超越，這時(shí)就需要一個(gè)人把他們向正確的方向引領(lǐng)，老師和學(xué)生成為朋友，相互間隔閡少了，對于師生之間正能量的傳遞有著很好的促進(jìn)作用。 

在教學(xué)過程中，相互影響、相互制約、相互促進(jìn)，就要找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，適當(dāng)、適時(shí)的刺激，由被動學(xué)習(xí)，向樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。對于教學(xué)內(nèi)容的選擇，根據(jù)新課程改革中新課標(biāo)的要求選擇，原則是易于學(xué)習(xí)，易于掌握和理解，以提升學(xué)生素質(zhì)為基本，用興趣導(dǎo)學(xué)。 

教師在教學(xué)過程中難免會有些保守，而學(xué)生的精力充沛，想法獨(dú)特，可以相互借鑒、融合，做到優(yōu)勢互補(bǔ)。比如，對于投擲實(shí)心球的教學(xué)，有個(gè)學(xué)生的提議，就給了我很大的啟發(fā)，在課堂上通過實(shí)踐，的確起到了很好的作用。 

開始我在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容， 編排教案時(shí)， 我注重的是精講多練，多組織練習(xí)活動，多換練習(xí)方式和方法。但2公斤重的實(shí)心球，握在學(xué)生手里，很多學(xué)生都說好沉，好重呀，結(jié)果很難投遠(yuǎn)，擲遠(yuǎn)，思想上有了包袱，既使掌握正確的動作方法，成績的達(dá)標(biāo)與提高還是很有限的。怎么辦擺在了我的面前，這時(shí)候我就跑到學(xué)生們中間，和他們攀談起來，提出問題：“投擲實(shí)心球真的很難嗎？”有的回答難，有的說不難，就是球太重了。我認(rèn)真的記下了，接著提問：“怎么才能把球投遠(yuǎn)呢?”“球輕點(diǎn)就好了”，一個(gè)學(xué)生的回答讓我一下子有了靈感。 想要球輕點(diǎn)，那我就給你一個(gè)輕一點(diǎn)的球，想到就要做到，回到器材室，我就對實(shí)心球做了手腳。 再一次課堂練習(xí)開始了，學(xué)生練習(xí)時(shí)，拿起球，“怎么那么輕呀”“用這個(gè)球我一定能投遠(yuǎn)”。球紛紛出手后，大家都很興奮，因?yàn)槌煽兌加辛撕艽蟮奶岣�，�?jīng)過課堂上的多次練習(xí)，同學(xué)們的自信心一下子膨脹了，都相信自己能投遠(yuǎn)，練習(xí)興趣有了，練習(xí)的效果也就達(dá)到了，就這樣經(jīng)過兩次課的練習(xí)之后，我又一次對實(shí)心球進(jìn)行了改造，把重量加多一些（稍加一些）。學(xué)生再次練習(xí)開始了，對球的一點(diǎn)變化也所察覺，但他們有信心，曾經(jīng)投遠(yuǎn)過，所以更注重動作的協(xié)調(diào)，更注重怎么投遠(yuǎn)，似乎不在關(guān)注球的重量了，在經(jīng)過幾次試投之后，有的同學(xué)達(dá)到了上次的成績，個(gè)別同學(xué)甚至超越了以前的成績。經(jīng)過兩節(jié)課的練習(xí)之后，我把球回復(fù)成標(biāo)準(zhǔn)重量，但同學(xué)們的成績卻提高了很多很多。 這只是我多年工作經(jīng)歷積累的經(jīng)驗(yàn)中的一小部分，很小但卻很有用。