高中數學教學面臨的困境及解決思路

【摘 要】隨著新課程改革的深入開展，部分教師已經樹立了新的教學理念，同時不斷創新和完善教學的方式方法，有效
地提高了高中數學的課堂教學效率。然而，由于長期受到應試教育的影響，目前高中數學教學中還是存在不少問題，需要我
們給予高度的重視，且通過不懈的努力和探究找到有效的解決方法，提高學生的學習質量和效率，將素質教育貫穿于整個教
學過程中。
【關鍵詞】高中數學 教學困境 辯證看待 轉化工作一、高中數學教學面臨的困境
長期以來，教師都將幫助學生取得優異的考試成績作為
教學任務，將教材視為教學的唯一資源，不利于拓展學生的
視野，同時也不利于培養學生的創新思維。
1.1 教材地位不夠準確
新課程背景下，教師還是不能夠給予教材準確的地位，
不能夠將教材的作用發揮得淋漓盡致。在教學實踐中，往往
可以發現，部分教師盲目的超越教材，將大量的教學資源融
人到教學內容中，致使部分教學內容失去了支撐點。另外，
還有部分教師將大量的生活素材引入到課堂上，而將教泡菜
中的一些內容刪除，從而使學生掌握的知識不能夠符合現代
社會發展的需求。
1.2 情景創設不夠科學
學生課堂教學的主體 . 因此，教師在創設各種教學情景
時，都應該以學生的認知能力和教學內容為依據，為學生提
供服務。但是，目前高中數學教學中，教師創設的情景往往
會脫離學生的實際接受能力，雖然創設的情景非常有趣，但
是學生卻不能夠投入其中，不能夠最大限度的發揮情景的效
用。
1.3 搜集和處理信息流于形式化
在高中數學教學中，只要教學涉及到某些知識，教師就
會要求學生去搜集大量的資料，對于一些知識點確實有這樣
的必要，但是對于一些簡單明了的知識，收集資料就會增重
學生的負擔，使學生失去學習的興趣。另外，只重視資料的
搜集，而不重視資料的利用，對材料只是在課堂上展示一下
而沒有加工分析。從教師的江都來講，教學素材的選擇和搜
集不僅是實現“數學文化”教學目標的前提，還是提高和發
展自身數學素養的過程。但是，目前的教學中，搜集和處理
信息往往流于形式化，而不能夠真正的發揮其效用，這也是
高中數學教學過程中存在的問題之一。
二、中學數學教育教學中對學生要用辨證的觀點來看待
2.1 一分為二的觀點來看待學生
應該說任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優
生的優點是顯而易見的，對學習成績較差的學生則易于發現
其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。
有一位偉人說過 ：人來到世界，他總有一樣生存的本領，我
們要看到他的“閃光點”。
2.2 用發展的觀點看待學生
我們教師應當看到 ：學生的今天比他的昨天好，即使不
然，也應相信他的明天會比今天好。大量事實說明：今天的“尖
子”明天不一定就是“尖子”，今天成績差的學生，不一定明
天還是成績差的學生，更何況所謂“優生”與“差生”的評
判標準本身就有局限性和片面性。這樣的例子在生活中很多。
三、轉化學生的工作
下面我結合自己的經驗，談談自己在學生的轉化方面的
工作實踐。在教學中，我們要注重培養學生對數學學習的興
趣，激發他們的學習積極性，這是轉變學生學習態度的前提
條件。
3.1 數學是一門具有科學性、嚴密性及抽象性的學科
正是由于它的抽象性，造成了學生形成的主要原因。因
此，教學時，應加強教學的直觀性。通過直觀性使學生理解
數學概念、性質，使學生在大腦中建立起所學知識的數學模
型。例如 ：在講“對數函數的圖像及其性質”時，我們可以
通過指數函數和冪函數圖像性質的對比，從而引導出其性質。
因此，加強直觀教學可以吸引差生的注意力。
3.2 應加強教學語言的藝術應用，讓教學變得生動、有
趣
教師用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不
感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課
堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目
的。
3.3 注重情感教育
學生情感都比較豐富，他們需要教師給他們更多的關心、
更多的愛護，更需要教師的鼓勵和肯定。教師應該抓住學生
身上的每一個閃光點，及時予以表揚。只要學生接受了教師，
就會調動起他們學習的積極性，自主的進行學習。所以，在
實際教學中，教師在學生面前僅是注意自己的形象，為人師
表是遠遠不夠的，更要注意對學生實行情感方面的教育。要
充分肯定差生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極
主動的學習。
3.4 對學生進行第二課堂教學
對學生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組，激
發學生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。培養學
生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的
解題能力，這是解決差生學習上問題的關鍵。古人云 ：“不
積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣的，
學生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。
他們今天失一點數學概念，明天丟一個定理、公式，從而越
來越跟不上，也就越來越厭煩學習，成績也就越來越差。但
只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，學生一定可
以更優秀。
四、樹立“以生為本”教學理念
積極響應新課程的號召新課改背景下，教師不僅要轉變
教學理念，將課堂交還給學生，還應該認識到新課改是教育
教學的必然，真正的領悟到新課改的精髓，從而不至于在新
課改的洪流中迷失自己，不利于素質教育的實施。另外，教
師在日常的教學過程中，要不斷的充實自己，不斷的掌握先
進的知識，促使自身的整體文化素養得到提高，因為數學知
識不是鼓勵存在的，而是與其他學科有著密切的關系，有其
與物理、化學、生物等理科學科有密切的關聯，所以教師要
不斷的拓展自己的知識面，提高專業知識同時，學習其他學
科的知識。教師是教育、教學的組織者和引導者，因此其要
充分理解學生，了解學生的實際情況，清楚學生的興趣愛好
所在，因材，施教，尊重學生的個性差異。課堂上，要給予
學生充分的思考時間與空間，使學生能夠暢所欲言，能夠盡
情的展示自身多長，使學生完成“要我學”向“我要學”的
轉變，促使學生積極主動的投入到學習過程中，從而掌握各
種學習方式，最終形成一套屬于自己，且適合自己的學習方
式，為學生學習更加深奧的知識做鋪墊。
參考文獻
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[2]戴曉萍.新課程背景下高中數學教學的困境與對策[J].新課
程（教研），2011（6）：138

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