試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

【摘 要】數(shù)學(xué)的教學(xué)過程不單純的是一個(gè)教授學(xué)生知識(shí)的過程，也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思維能力促進(jìn)其全面發(fā)展的一個(gè)過程。
如何在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力是十分重要的。本文提出了一些課堂上的
建議，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有一定的作用。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)數(shù)學(xué)有著思維的體操之稱，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維有著
較好的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)中指出 ：數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中
要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開發(fā)其智力。小學(xué)的階段是培
養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)階段，打好了基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)
習(xí)和發(fā)展都有著重要的影響。因此教師在數(shù)學(xué)課的教授過程
當(dāng)中要采取一些方式激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力。
1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維
興趣是最好的老師，教師在數(shù)學(xué)課的教授過程當(dāng)中一定
要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生
了興趣才會(huì)使得老師的教育事半功倍，使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)
積極。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)身邊的事物有著天然的新鮮感，
基于這一特質(zhì)，我們要根據(jù)教材精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式，吸引小
學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
1.1 創(chuàng)設(shè)生活情境
數(shù)學(xué)與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系。教師在講課的
過程當(dāng)中要有意識(shí)地將問題與生活中的場(chǎng)景進(jìn)行聯(lián)系，從學(xué)
生所熟悉的生活現(xiàn)象來激發(fā)其探索的興趣。如在“認(rèn)識(shí)人民
幣”這一課中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生去扮
演營(yíng)業(yè)員和顧客。通過購(gòu)物的現(xiàn)金交易過程讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同
面值的人民幣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力。
1.2 創(chuàng)設(shè)游戲情境
小學(xué)生由于其玩性較大，游戲?qū)λ麄冇休^大的吸引力。
因此教師可以充分利用這一點(diǎn)，將游戲應(yīng)用到教學(xué)中來，提
高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在游戲愉悅輕松的氛圍中學(xué)到知
識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。
1.3 創(chuàng)設(shè)問題情境
通過提出問題可以使學(xué)生有探索表現(xiàn)的欲望，吸引學(xué)生
主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)也使教學(xué)過程更加有針對(duì)性。
如在學(xué)習(xí)“年、月、日”時(shí)，可以提問學(xué)生“你們過了幾個(gè)
生日了？”學(xué)生照實(shí)回答后可以再啟發(fā)學(xué)生“有個(gè)小朋友12
歲了卻只過了3個(gè)生日是為什么呢？”當(dāng)學(xué)生沒有辦法解決
這一問題又對(duì)此問題感到好奇和不解時(shí)就會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)
態(tài)度，對(duì)知識(shí)的印象也比較深刻。
2. 注重學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力
小學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知與具體的操作是息息相關(guān)的。在
課堂上的教學(xué)通常以抽象為主，讓學(xué)生動(dòng)手去操作可以很好
地使他們對(duì)事物有形象的認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)中教師要適當(dāng)增
加一些可以讓學(xué)生動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，用這種方式發(fā)展學(xué)生的
思維能力。學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中往往興趣高漲，手、腦、口、
耳并用，多種感官都能得到鍛煉。如在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”
時(shí)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手去剪出一個(gè)三角形，然后讓他們分
別把三個(gè)角標(biāo)記出來，并剪下，之后拼成一個(gè)平角得出三角
形的內(nèi)角和是180度的結(jié)論。這樣的課堂設(shè)計(jì)使學(xué)生的積極
性被充分調(diào)動(dòng)起來。
3. 設(shè)計(jì)開放型習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力
在小學(xué)的新課標(biāo)中提出要構(gòu)建開放且富有活力的課堂教
學(xué)。教師可以通過設(shè)計(jì)開放性習(xí)題來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以
及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。所謂開放型習(xí)題是與之前傳統(tǒng)
的封閉型題型相對(duì)的，它具有條件不完善和答案不惟一的特
點(diǎn)，這使得學(xué)生有了較大的思考空間，為學(xué)生天馬行空的想
象提供了余地，培養(yǎng)了學(xué)生多角度看待和分析問題的能力，
通過學(xué)生們之間的交流和溝通得出更多解決問題的方法。在
數(shù)學(xué)的課堂上要對(duì)這些開放型習(xí)題進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用。如有
兩個(gè)形狀為長(zhǎng)方體的容器，它們的長(zhǎng)寬高分別為5米，4米，
7米和6米，5米，3米。讓學(xué)生根據(jù)這些已知的條件盡量提
出更多的問題。在實(shí)際的應(yīng)用中學(xué)生提出了很多樣化的問題。
有的學(xué)生提出問題，這兩個(gè)長(zhǎng)方體的表面積、體積分別是多
少。如果要制作兩個(gè)容器，哪個(gè)用料較少？有的學(xué)生問如果
有120立方米的液體需要搬運(yùn)，那么應(yīng)該選用哪個(gè)容器？還
有的學(xué)生問了兩個(gè)容器的體積比和表面積比等等，這些問題
將學(xué)生之前所學(xué)到的知識(shí)連接起來，使學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠靈活
地運(yùn)用，有利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。又如另一個(gè)問題，要
修一條長(zhǎng)1200千米的路，一個(gè)工程隊(duì)用4天修了公路和三分
之一，問余下的路還需要多久才能修完？這個(gè)問題有多種解
法，學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣或者自己所熟悉的知識(shí)進(jìn)行不
同角度地解答。這些開放性的題目在鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能
力的同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的解題能力也有較大的幫助。
4. 總結(jié)
在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要充分地考慮到小學(xué)
生的生理和心理以及思維的特點(diǎn)，通過積極的引導(dǎo)采取有效
的方式對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行合理的培養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂
于接受的情境來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)
習(xí)活動(dòng)中的興趣。使新課標(biāo)中培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的目標(biāo)得
以實(shí)現(xiàn)。
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作者簡(jiǎn)介：鄧華（1977-）四川達(dá)縣人，四川達(dá)州市達(dá)川區(qū)
石橋中心小學(xué)校，研究方向：小學(xué)教育。

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