高中數(shù)學(xué)課堂活動對學(xué)生能力的培養(yǎng)

【摘 要】本文所要研究和探討的問題是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，更大幅度地發(fā)揮學(xué)生的思維能力和接受知識能力，
培養(yǎng)他們自主探究能力，使課堂教學(xué)充滿活力，實現(xiàn)學(xué)生從被動到主動的根本轉(zhuǎn)變。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂活動 教學(xué)創(chuàng)新 探究能力一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的
創(chuàng)新精神
主體意識是指作為認識和實踐活動主體的人對于自身的
主體地位、主體能力和主體價值的一種自我意識，是人的自
主性、能動性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生
主體意識的覺醒意味著學(xué)生開始主動地參與自身的發(fā)展，學(xué)
生主體意識越強，其學(xué)習(xí)自覺性越高，越能在教育活動中發(fā)
揮自身的能動力量，而不斷調(diào)整自己的認知結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)
和行為方式，進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而學(xué)會自主學(xué)習(xí)、主動
發(fā)展、自我塑造、自我完善。高中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，
主要是用來傳播和再現(xiàn)前人研究、發(fā)現(xiàn)所積累的科學(xué)成果，
雖然不再具有首創(chuàng)性，但是只要我們教師根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)
容創(chuàng)設(shè)一定的情景、氛圍，搭建科學(xué)合理的平臺，轉(zhuǎn)變課堂
教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，就可以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生模擬、
探究原科學(xué)家的實踐活動過程，呼喚學(xué)習(xí)主體能動的參與聯(lián)
想、判斷、推理、綜合分析、歸納等學(xué)習(xí)探究活動，以達到
激活學(xué)生的主體意識，強化學(xué)生的自主精神，成為促成學(xué)生
潛在的創(chuàng)新之火迸發(fā)異彩的必要先導(dǎo)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體
作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、探究適合學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)策略
2.1 重視非智力因素促進學(xué)生全面發(fā)展的策略
在教學(xué)中我們要把智力因素和非智力因素有機的結(jié)合起
來，加強對非智力因素目標的制定和實施。例如精心創(chuàng)設(shè)數(shù)
學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 ；通過展示數(shù)學(xué)的美，來使學(xué)
生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣 ；構(gòu)建有效問題去讓學(xué)生主動探究
培養(yǎng)他們的興趣；通過“問題解決的過程”，培養(yǎng)他們的毅力；
借助一題多解、一題多變培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣和創(chuàng)新的精神。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要動態(tài)地隨時地對學(xué)生進行指
導(dǎo)與評價。多肯定學(xué)生、鼓勵學(xué)生和欣賞學(xué)生，善于經(jīng)常發(fā)
現(xiàn)學(xué)生的閃光點和進步 ；在學(xué)生思維受阻時，教師要用明確
的、有指導(dǎo)意義的話語及時引導(dǎo)，同時教給學(xué)生正確有效的
學(xué)習(xí)方法 ；并且通過談話鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難
的信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度 ；教師要正確對待學(xué)生“失敗”，肯定
學(xué)生的思維價值，可以用“想法很好”、“快要成功了。" 等
語言溫暖學(xué)生的心靈，使他們的情感得到滿足，保持積極探
索的態(tài)度。
2.2 以問題解決教學(xué)方式的策略
我們在教學(xué)活動過程中要培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解、建構(gòu)
和調(diào)度能力�！敖鉀Q問題教學(xué) " 是以數(shù)學(xué)問題作為課堂教學(xué)的
中心內(nèi)容，通過教師的引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生進行獨立思考，讓
學(xué)生之間進行交流討論，對數(shù)學(xué)問題進行研究和求解。這能
夠培養(yǎng)學(xué)生的處理信息及應(yīng)用新知的能力，以及積極探索的
科學(xué)精神。在課堂教學(xué)中，“問題解決 " 應(yīng)是核心。
2.3 有效地創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)的策略
創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)問題意識。學(xué)生習(xí)慣了被動接受，
便出現(xiàn)無疑可問的現(xiàn)象，教師就要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)
生疑問，誘發(fā)學(xué)生的問題意識，利用問題串，可以將學(xué)生自
然地帶入問題情境中�！皩W(xué)起于思，思源于疑"。在課堂教學(xué)中，
建立質(zhì)疑的情境，使學(xué)生的“機械接受’’轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃犹骄俊薄?br /> 學(xué)生有了疑問才會去思考問題，才能有所發(fā)展和創(chuàng)造。而在
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生多是被動接受，很少主動參與 ；學(xué)
生被教師、教材與課堂束縛著，壓制了個性的發(fā)展，尤其是
有創(chuàng)造性的發(fā)散思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中要該鼓勵學(xué)生
大膽發(fā)問、自主質(zhì)疑。應(yīng)建立質(zhì)疑的課堂情境，只有這樣才
能促進學(xué)生的創(chuàng)造性個性的發(fā)展。
2.4 圍繞數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，開創(chuàng)實驗情
境
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該鼓勵學(xué)生運用數(shù)學(xué)，來解決和探
索一些問題。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)強化“數(shù)學(xué)實踐”等方
面的教育乜射。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、運算能
力和邏輯推理能力，又培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力和數(shù)學(xué)建模能
力。
三、開展數(shù)學(xué)課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力
教師在課堂上設(shè)計好的教學(xué)情境，并為學(xué)生營造和諧的
氛圍，還要設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生思維的題型。這可以充分開發(fā)學(xué)
生的潛能，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
3.1 營造民主平等的課堂氛圍
傳統(tǒng)的教學(xué)，以教師為主體。結(jié)果課堂氣氛不活躍，效
率低。事實上，師生關(guān)系應(yīng)是民主平等的，生動活潑的課堂
氣氛，會使學(xué)生自覺地進人學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生雙方感情的交流
是建立在相互信任和理解之上的。平等和諧的氛圍會給學(xué)生
以心理上的舒適。讓學(xué)生成為知識的主動探索者，教師要尊
重理解學(xué)生，鼓勵他們自己思考。學(xué)生的不正確回答往往是
一種非常寶貴的教學(xué)資源，要正確看待學(xué)生的錯誤。要讓學(xué)
生覺得，老師是可以信賴的。教師要協(xié)助數(shù)學(xué)課堂和諧氣氛
的形成，進而有效地提高教學(xué)的有效性。
3.2 有效提問的策略
在教學(xué)過程中，一項重要的環(huán)節(jié)是課堂提問。只有精心
設(shè)計提問內(nèi)容，才能產(chǎn)生積極作用，達到預(yù)期的效果。課堂
教學(xué)的重要部分是對學(xué)生恰當?shù)�、有針對性的提問，學(xué)生思
維的方向和思維的活躍程度是由提問決定的。提問時間和提
問方式也很重要，對啟發(fā)學(xué)生的思維有著巨大的作用。在提
問過程中，要注意學(xué)生的表現(xiàn)，并且要與不同的知識聯(lián)系，
提問的有效性才能提高。
3.3 設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的題型
在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視設(shè)置開放性題型，培養(yǎng)學(xué)生的
發(fā)散思維。讓學(xué)生先理解再學(xué)習(xí)。學(xué)生只有真正理解新知識
后，才能將其變成自己的知識。教學(xué)過程是靠例題引導(dǎo)的，
教師要挖掘題目潛在的價值，從各個層次、不同方面培養(yǎng)學(xué)
生思維水平和思維品質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。因
此，在教學(xué)過程中，教學(xué)例題的有效性是非常關(guān)鍵的一步。
3.4 師生互動的有效性
在教學(xué)中，教師對每個學(xué)生的實際情況要了解，師生關(guān)
系要和諧。讓每一個學(xué)生都積極的參與其中，加入課堂的討
論和交流中來，以此提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。教師授課
的對象是學(xué)生，學(xué)生的實際狀況影響著教師的教學(xué)效果，因
此要針對學(xué)生的心理狀態(tài)，接受能力、基礎(chǔ)知識來制定教學(xué)
目標、設(shè)計教學(xué)過程，安排一些互動性的環(huán)節(jié)，實現(xiàn)更有效
的教學(xué)效果。
參考文獻
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