以“法”執(zhí)教

提高高中語文教學(xué)效率是教師們一直在探討的問題，在新課程改革的背景下，語文課堂教學(xué)更能顯示教師的教學(xué)藝術(shù)，更能發(fā)揮學(xué)生的個性風(fēng)采，在40 分鐘的課堂教學(xué)中要合理安排教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)對每位教師都是一種考驗。教師能否恰到好處地運用一種教學(xué)方法，直接決定著語文課堂效率。教學(xué)方法講究“教無定法”，我認為“教無定法貴在得法”方顯課堂效率。
1 因材施教
我們學(xué)校是普通高中，學(xué)生的層次和接受能力差別很大，在備課時就不能完全按照既定的教案和教學(xué)大綱中的要求來進行，另外每篇課文的難易程度也不一樣，比如現(xiàn)代文和古文的差別很大，同一單元同一文體的文章，中國文學(xué)和外國文學(xué)的差別很大，在設(shè)置三維目標(biāo)時就不得不根據(jù)具體情況而定。文言文課堂教學(xué)， 我只要求學(xué)生能熟讀課文，能基本疏通文意，能掌握書下注釋就足夠了，至于對課文內(nèi)容的深層理解和分析不做過多要求。對外國文學(xué)的教學(xué)，提取出這一篇文章的獨特之處，不要求學(xué)生分析句子的含義。我的方法是：與其教一些深奧的內(nèi)容讓學(xué)生接受不了，還不如讓學(xué)生們掌握一些最基本的知識，這樣學(xué)生就能在課堂上聽得懂了，能學(xué)有所得了，才能有了學(xué)習(xí)語文的信心和動力，課堂教學(xué)才有了效率。
2 有的放矢
向40 分鐘課堂要實效，不能是教師演獨角戲，應(yīng)以學(xué)生為本，學(xué)生的互動和參與是主體，所以為了調(diào)動學(xué)生的積極性，必須抓住學(xué)生善于想象的個性，精心設(shè)計適合學(xué)生個性特點的問題，有的放矢。比如在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》時， 我設(shè)計了“如果別里科夫沒死，會不會和華連卡結(jié)婚，他們婚后誰能改變誰？”這個問題，這個問題符合學(xué)生的想象性，又能對主人公個性和小說背景主題深入理解。學(xué)生在想象時出現(xiàn)了意見分歧，他們各抒己見，爭相發(fā)言，課堂氣氛很活躍， 學(xué)生在積極的探討中不知不覺提高了分析能力、理解能力和語言表達能力。
3 創(chuàng)設(shè)情境
語文課程的拓展空間很大，對課文的分析理解不囿于課文本身，背景和作者的介紹，課文內(nèi)容相關(guān)的鏈接等等，都是教材本身不具備的，如果把這些內(nèi)容， 包括所設(shè)置的問題用多媒體展示出來， 就會大大增加了課堂容量。比如《林黛玉進賈府》一課中，賈府的人物繁多，府第龐大，林黛玉所走的路線又是對賈府環(huán)境了解的關(guān)鍵，我找到了林黛玉進賈府的路線圖課件，用動畫演示林黛玉行進的過程，學(xué)生有如身臨其境。像《邊城》這么優(yōu)美的小說，人教版教材所選的部分并不是表現(xiàn)人情美最精彩的地方，學(xué)生單憑自讀很難體會，如果找兩名學(xué)生分角色朗讀翠翠和儺送初次相識的片段，翠翠那種單純、可愛，儺送的熱情開朗會感染所有的同學(xué)，人物形象不說自顯。情景再現(xiàn)，既直觀又省時，大大提高了課堂效率。
4 授之以漁
任何課堂教學(xué)的目的都是以教材為切入點，教學(xué)生方法，學(xué)生掌握了方法才能有效地解決書本以外的問題。所以課堂教學(xué)中我尤為注意教學(xué)方法的滲透。在教《拿來主義》一課時，明白對文化遺產(chǎn)的態(tài)度和寫作方法不是目的，讓學(xué)生把握議論文的特征和結(jié)構(gòu)從而能運用到寫作中才是目標(biāo)。因此，在這一課中，我給學(xué)生歸納了議論文中心論點的提取方法和議論時先破后議的好處，多方舉例引導(dǎo)學(xué)生明白因果論證和比喻論證的的寫法，學(xué)生通過《拿來主義》的學(xué)習(xí)知道了如何閱讀議論文和寫議論文，學(xué)生用這些方法基本上能獨立完成后兩篇課文的閱讀。
語文課堂教學(xué)在教育的新形勢下面臨著新挑戰(zhàn)，也迎來了新機遇。我們必須在不斷實踐、不斷總結(jié)、不斷反思中完善和創(chuàng)新，熟練運用語文教學(xué)的有效性策略，得法執(zhí)教，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。