淺談新課改背景下的高中語文作文教學創(chuàng)新

摘要：新課改背景下，高中學生作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是素質教育的核心內容，也是作文教學的重要目標。本文對當前高中語文作文教學存在的主要問題進行了分析，提出了高中語文作文教學的創(chuàng)新途徑，應該注重聯(lián)系實際，從觀察、思維、想象等方面入手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，從而提高學生的寫作水平。
關鍵詞：新課改  高中語文  作文教學  創(chuàng)新

一、傳統(tǒng)作文教學存在的主要問題
（一）教師創(chuàng)新素質水平不高
教師對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)起主導作用，一個教師自身的素質會直接影響學生的創(chuàng)造力。然而在作文教學中，許多教師的做法是與培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力背道而馳的。比如，在布置好作文題后，有的教師接著大講特講如何審題，如何立意，如何選材，如何布局，甚至講如何開頭，如何結尾等等，講得滴水不漏。有的教師覺得這樣講還不夠，于是又找出優(yōu)秀范文來念。作文前對學生進行適當?shù)摹⑸俣�精的點撥，有時是必要的，但像這樣的細心指導就給學生造成了思維定勢，學生就會按照老師的指導去寫，全班學生的作文基本上是一個模具鑄造出來的，學生有個性、有創(chuàng)意的表達從何而來呢?
（二）重形式創(chuàng)新而輕內容創(chuàng)新
在作文教學中，很多老師重視結構和文體技巧，比如，結構上形式題記式、后記式、小標題式、日記式、書信式等；文體形式有戲劇、訪談、啟事、處方、廣告、小品、庭審筆錄等，這都是舍本求末的做法。寫作形式的新穎是相對而言的，像結構上的各種形式早就不新鮮了，至于文體上的形式因為寫的人少而顯得較為新穎，如果叫大家一窩蜂都去寫，也就顯得平淡無奇了。
（三）重華美語言而輕創(chuàng)造性思維
語言是思維的工具，思維離不開語言，語言也離不開思維。語言是交際、交流思想的工具，如果沒有思維活動，沒有思維活動的結果、認識活動的成果，也就不可能有語言。因而，運用語言來表情達意的作文，離不開學生的思維。作文要創(chuàng)新，離不開對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。但在作文教學中，老師們似乎只強調語言美，教學生如何做到“語言生動，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有意蘊”。而對看不見的思維卻無意去培養(yǎng)，致使有的學生刻意追求辭藻華麗，而整篇文章結構混亂，選材失當，立意模糊。
二、新課改下高中語文作文教學的創(chuàng)新途徑
（一）培養(yǎng)學生觀察能力，引導學生從生活中汲取寫作素材
寫作過程是認識世界、認識自我的過程，那么，作文就應該是學生生命歷程中最精彩的瞬間的記錄，是學生對人生、對社會的體驗和見解。鼓勵學生走進生活，發(fā)現(xiàn)生活中的不同，從而發(fā)現(xiàn)生活中的美。培養(yǎng)學生觀察生活，積累寫作素材。生活是豐富多彩的，可記的事情很多。觀察的過程就是留心各種各樣的事情，從而獲得具體、豐富、生動的感性材料。觀察的主要對象是生活中的人和事以及與人和事有關的社會現(xiàn)象、自然現(xiàn)象。將所見所聞以日記的形式記錄下來，并談談自己的感受，就是一種很好的積累形式，這樣長期積累，就不但可以擁有豐富的寫作素材，還可以提高寫作的領悟能力。在教學中，教師應該引導學生走進生活、觀察生活、感受生活，最終回歸生活、再現(xiàn)生活，進行有創(chuàng)意的表達，寫出生活的豐富多彩，展現(xiàn)個性，展現(xiàn)個人化的生活和情感，是新課標下作文教學的精髓，是一種值得肯定的先進理念，在作文教學中，應盡可能朝這個方向努力。
（二）拓展學生思維，培養(yǎng)學生的作文創(chuàng)新意識
學生作文的過程是對學生形象思維和抽象思維的綜合訓練過程。葉圣陶老先生曾指出:“心有所思、情有所感，而后才有撰作”。可見“思”是作文的最初階段。思維定勢是妨礙學生創(chuàng)造性解決問題的最大障礙，它是一種固定不變的方式，限制學生大腦思維的活躍性。創(chuàng)新思維是一種主動的、富有創(chuàng)造性的思維方式，它往往突破習慣性思維和束縛，在解決問題時產生富有創(chuàng)說，互補優(yōu)缺，互相借鑒，但不要雷同。收集資料，自由討論，相互指點，互相借鑒。在這個過程中，學生的合作能力、講演能力、聽講能力、互助能力、閱讀能力、創(chuàng)新能力必將有大的提高，作文自然“有的寫”，一定能使文章內容充實、感情真摯，立意新穎，富有創(chuàng)新精神。這樣多次練習，也為以后的寫作指明了方向：加大閱讀量、勤做筆記、善于觀察、勤于思考、分析，勇于創(chuàng)新，一定能寫出優(yōu)秀的富有創(chuàng)新性的佳作。這樣做，完全符合語文知識長期積累、能力長期培養(yǎng)鍛煉的規(guī)律。
（三）注重學生想象力的培養(yǎng)，拓寬學生的創(chuàng)新思路
在提倡寫實的氛圍中，聯(lián)想似乎已是一個被人遺忘的詞語了，然而“想象”是創(chuàng)新的思維靈魂，只有讓“想象”插上翅膀，我們才能飛上藍天，飛向一個廣闊而嶄新的天地。現(xiàn)在的學生，那種三點一線式的單調而緊張的學習生活，確實不能提供學生以豐富多彩的寫作素材，因此每次課堂或考試中的作文里無不充溢著那種機械模仿式的作文，而有創(chuàng)新意味的則是屈指可數(shù)，真是提不起改作文的興致。這不能怪學生，因為他們的生活天空只有那么寬，而我們的教學卻又始終強調一個“真”，為了分沒辦法，總不能不寫呀!針對這種情況，我們的教育是不是該反省呢?想象是根據寫作的需要，融合自己的生活積累，本著藝術真實的原則，虛設所需的各種材料，構思成文。當然，聯(lián)想不是虛假，它是藝術的真實，我們老師大可不必擔心學生是在弄虛作假。其實，只要學生能展開想象的翅膀，不管他飛得多高，它永遠都離不開生活的土地的。
三、結束語
新課程背景下高中語文作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，是素質教育的核心內容。教師應該采取切實可行的策略和方法，學生的創(chuàng)新思維一定能激活，創(chuàng)新作文能力才能得到真正的提高。