黨在抗戰時期關于歷史教育的理論與實踐

論文關鍵詞：中國共產黨  歷史教育  理論與實踐  特點
　　論文摘要：中國共產黨歷來重視歷史教育。在抗El戰爭時期?中國共產黨人不僅形成了較系統的關于歷史教育的理論體系?并開展了豐富多彩的歷史教育實踐活動。黨在抗戰時期的歷史教育活動具有創新性、實踐性和廣泛參與性三大特點?為抗日戰爭的最后勝利做出了重要貢獻。
　　一、黨在抗戰時期關于歷史教育的理論
　　我們黨素有重視學習研究歷史科學的優良傳統?早在大革命時期和土地革命時期就對歷史教育的理論和實踐進行了深入的研討。抗日戰爭爆發后?以毛澤東為首的中國共產黨人更是全面系統地研究歷史教育的特殊功能?形成了抗日戰爭時期黨關于歷史教育的理論體系?對歷史教育活動的蓬勃開展具有積極的指導作用。抗戰時期?中國共產黨關于歷史教育的理論主要有三方面的內容。
　　一是學習研究歷史科學對于民主革命的勝利具有不可替代的重要作用。將歷史教育置于它應有的重要地位?是中國共產黨的重要理論貢獻之一。抗日戰爭是需要動員千千萬萬民眾共同參與的偉大革命事業?中國共產黨負有領導全民族人民救亡圖存的重大歷史責任。利用歷史知識的教育功能?動員廣大民眾奮起抗戰?成為中國共產黨的基本工作方針。1938年10月?毛澤東在黨的六屆六中全會上作了《中國共產黨在民族戰爭中的地位》的報告?指出?“指導一個偉大的革命運動的政黨?如果沒有革命理論?沒有歷史知識?沒有對于實際運動的深刻的了解?要取得勝利是不可能的。”…這段話?把革命的理論、歷史知識、對實際運動的了解擺在相同的地位?使歷史知識這一要素與革命運動勝利聯系在一起。毛澤東號召全黨?“一切有相當研究能力的共產黨員?都要研究馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的理論?都要研究我們民族的歷史?都要研究當前運動的情況和趨勢?并經過他們去教育那些文化水準較低的黨員。”[1]劉少奇曾經指出?“所謂中國黨的理論準備?包括對于馬列主義的原理與方法及對于中國社會歷史發展規律的統一把握。”[21他要求“一切干部?一切黨員?應該用心研究二十二年來中國黨的歷史經驗?應該用心研究與學習毛澤東同志關于中國革命的及其他方面的學說?應該用毛澤東同志的思想來武裝自己……我們就是不可戰勝的”[2]。針對黨內一些人不注重學習研究中國社會歷史的現象?毛澤東在延安整風中嚴肅指出?“不論是近百年的和古代的中國史?在許多黨員心目中還是漆黑一團。許多馬克思列寧主義的學者也是言必稱希臘?對于自己的祖宗?則對不住?忘記了。”他要求在全黨形成學習研究歷史的濃厚風氣?使全黨同志“不但要懂得外國革命史?還要懂得中國革命史?不但要懂得中國的今天?還要懂得中國的昨天和明天”E“。
　　中國共產黨的經典作家們對歷史及歷史教育功能的精辟闡述?深刻地揭示了學習研究歷史科學對于促進中國革命運動發展的極端重要性?從理論上奠定了歷史和歷史教育在我們黨政治、思想、文化生活中的重要地位?為奪取抗日戰爭的偉大勝利提供了銳利的理論武器。
　　二是學習研究歷史科學的目的在于深入認識國情?正確總結歷史經驗教訓?保證革命事業順利發展。深入認識國情?理論聯系實際?是革命黨克敵制勝的最重要的法寶。毛澤東指出?“今天的中國是歷史的中國的一個發展。”[1]因此?要想認識中國的現實?就必須了解中國的歷史。毛澤東號召全黨?學會應用馬克思列寧主義的立場、觀點和方法?認真地研究中國的歷史?研究中國的經濟、政治、軍事和文化?對每一問題要根據詳細的材料加以具體的分析?然后引出理論性的結論來”]。
　　只有充分深入地認識了國情?才能找到現實中國社會“內部聯系”這個中國革命之“的”。找到了中國革命之“的”?才能用馬克思列寧主義之“矢”去射?使馬克思列寧主義與中國革命實際相結合?指導中國革命走向勝利。對于這點?陳云曾強調?“要研究中國的歷史和時事政治的情況?不然也就不能規定當前的革命工作的任務和方法。”[4]在中國共產黨內?毛澤東既是倡導學習研究歷史的典范?又是身體力行的典范。他在黨內對馬克思主義中國化認識最早、做得最好和貢獻最大?這與他深厚的歷史科學功底密不可分。毛澤東思想就是馬列主義普遍原理與中國具體國情相結合的產物。正如周恩來指出的那樣?“毛澤東的著作有不少篇幅是講歷史的。讀毛澤東的著作也得懂得歷史。”[5]
　　正確總結歷史經驗教訓?把學習研究歷史的科學成果作為革命事業的有益借鑒?是中國共產黨的優良傳統之一。我們黨在整風中加強了黨史教育?目的是使全黨“徹底了解我黨歷史經驗?避免重犯錯誤”【3]。經過認真系統的黨史學習?廣大黨員干部對以往黨內存在的教條主義錯誤有了深刻地體會?從而把思想統一到毛澤東思想軌道上來。對于這點?鄧小平有深刻的認識?他說?“凡是研究了一下黨史的人?一定會深感整風的重要的。”[61毛澤東在延安整風中還把郭沫若寫的《甲申三百年祭》列為黨員干部學習的文件?要求全黨同志認真吸取明末李自成起義軍因勝利而犯錯誤的深刻歷史教訓。

　　批判地繼承中華民族優秀文化遺產?大力弘揚愛國主義精神?增強中華民族的凝聚力和自信心?是中國共產黨在歷史教育中所始終遵循的重要原則。毛澤東指出?中華民族創造了燦爛的古代文化?“有許多偉大的思想家、科學家、發明家、政治家、軍事家、文學家和藝術家?有豐富的文化典籍”【1]。在中華民族數千年歷史中?“產生了很多的民族英雄和革命領袖”…。對這份珍貴的中華民族優秀文化遺產?毛澤東要求全黨要批判地繼承和發展?因為“這對于指導當前的偉大的運動?是有重要的幫助的”[1]。這些重要論述?極大地增強了中國人民的民族自信心和自尊心?弘揚了愛國主義的偉大民族精神?對于指導全黨和全國人民團結奮斗、堅持抗戰具有十分積極的作用。
　　三是學習研究歷史科學?應該著重學習研究中外革命史?特別注意學習研究中國近代史和中共黨史。認真學習研究中外革命史?是民主革命的需要。毛澤東在黨的七大召開時?要求全黨認真學習《聯共(布)黨史簡明教程》?以“學習世界革命的經驗”。劉少奇也指出?“為了要使我們有知識、有經驗和有預見?我們就必須學習。學習馬克思列寧主義的理論?學習歷史?學習外國人民斗爭的經驗?可以增加我們的知識。”[2]在革命實踐中?既要“根據群眾斗爭的經驗?同時也要參照歷史上、各國的經驗”[2]。
　　認真學習研究中外革命史?把重點放到學習研究中國近代史和中共黨史上?更是民主革命的迫切需要。毛澤東針對當時黨內不重視學習歷史的現象指出?特別重要的中國共產黨的歷史和鴉片戰爭以來的中國近百年史?真正懂得的很少。另外?在抗日戰爭時期?毛澤東還就學習研究歷史的科學方法作出過很多精辟闡述?例如“古今中外法”?去其糟粕、取其精華?理論聯系實際?實事求是等?構成了中國共產黨歷史教育理論的重要內容?為我們學習研究歷史提供了正確的原則和法。
　　二、黨在抗戰時期歷史教育的實踐
　　抗日戰爭時期?為了充分發揮歷史教育的獨特教育功能? 動員更多的人投身到神圣的抗戰事業中去，中國共產黨在重視歷史教育理論研究的同時，又在全黨和全國人民中積極開展了豐富多彩的歷史教育活動。
    首先，隨著抗日民主根據地的發展壯大，黨領導下的革命史學工作者隊伍也在不斷擴大。為了培養更多的十部，我們黨加快了建立干部學校的工作步伐。1940年底，毛澤東強調:
“每個根據地都要盡可能地開辦大規模的干部學校，越大越多越好。”川根據形勢發展的需要，各個根據地的各類干部學校不斷涌現。在革命圣地延安，更是集中辦起了一大批培養黨的干部的學校。按成立時間為序，我們黨所開辦的有重要影響的代表性學校是:1935年成立的中共中央黨校、1936年成立的中國人民抗日軍政大學、1937年成立的陜北公學、1938年成立的魯迅文學藝術學院和華北聯合人學、1939年成立的中國女子大學、1940年成立的澤東青年干部學校、1941年成立的延安大學等。另外，中、小學教育.農民夜校等也廣泛發展。
　　各類學校都對學員和學生進行社會歷史和時事政治教育，特別要求開設中國革命史課程。例如，延安大學開設的課程包括邊區建設概論、中國革命史、革命人生觀、時事教育等。大學的教育原則是強調為抗日戰爭服務，培養一大批能做事、了解中國國情、教育與生產勞動相結合、理論與實際相結合、學用一致的革命青年。十部學校的領導人多為久經革命鍛煉的黨的高級干部;教師多為富有革命實踐經驗的知識分子，也有來自全國各地學術界的名流;學員多為全國各地有較高政治覺悟的先進青年。
    其次，在延安整風中，我們黨把中國歷史和中共黨史列為黨員干部學習的主要內容。黨的七大也是一次非常重要的歷史教育活動。
    在延安整風運動中，毛澤東、周恩來等高級領導干部要求全黨認真學習黨史和黨的政策，學習中國歷史，了解中國國情，結合學習對“三風”進行整頓。1940年前后，毛澤東寫了大批關于中共黨史和中國革命史的文章，例如《<共產黨人)發刊詞》、《中國革命和中國共產黨》、《新民主主義論》等，對我們黨在中國革命中的地位和作用作出了經典的分析和評價，成為延安整風運動中對全黨進行歷史教育的重要文獻。黨的七大召開后，毛澤東、朱德、劉少奇等領導人的報告和發言，在對國家前途命運、戰爭形勢、黨的地位和作用等重大問題進行深人細致的科學分析的同時，也對中國歷史和中共黨史進行了歷史唯物主義的闡釋，從而對全黨、全國人民進行了一次深刻的歷史教育。
    再次，抗日戰爭時期，在我們黨領導和影響下，抗日民主根據地以外的東北淪陷區、重慶等地也開展了形式多樣的歷史教育活動，涌現出一批革命史學工作者和歷史文學作家。

    東北抗日聯軍政治軍事學校是我們黨領導成立的培養東北軍政千部的基地。該校在教學安排上，不但系統講授中國近代史、社會發展史，而且還專門開設紅軍長征史、《八一宣言》、東北的歷史和地位、日本帝國主義對東北的殖民統治及國民黨的賣國行徑等專題課程。著名歷史文學家郭沫若在重慶堅持以筆作刀槍，寫出《屈原》、《虎符》、《高漸離》、《孔雀膽》、《南冠草》等五部大型歷史劇，以通俗易懂的方式展現歷史的本來面目，給人們以豐富的歷史知識和愛國主義情感的教育，起到激勵人心、煥發民眾抗戰熱忱的宣傳效果。
　　1944年，郭沫若還以歷史為依據寫了《甲申二百年祭))一文，運用唯物史觀對明末農民戰爭予以分析評價。由于文章具有鮮明的時代感，被我們黨作為延安整風運動中對黨員干部進行歷史教育的重要文獻，列為整風文件之一。另外，革命史學工作者李平心、韓啟農等也編寫出版了一批史學著作。李平心所著的《中國現代史初稿》、《論新中國》兩部歷史著作，運用毛澤東關于新民主主義革命的理論，結合中國革命運動近百年的歷史事實，比較系統地論述了新中國成長的道路，肯定了中國共產黨的地位和作用，批駁了國民黨政府在皖南事變前后的倒行逆施。韓啟農所著的《中國近代史講話》從鴉片戰爭寫到抗日戰爭，是一部通俗易懂的大眾歷史知識普及讀本，被陜甘寧邊區政府列為歷史教育的基本教材之一，在對群眾廣泛開展的愛國主義歷史教育中起到了十分積極的作用，鼓舞了廣大民眾抗戰必勝的昂揚斗志。
    三、黨在抗戰時期歷史教育活動的特點
    黨在抗戰時期的歷史教育活動，具有創新性、實踐性、廣泛參與性花大特點，為我們今天開展歷史教育提供了有益的借鑒。
    創新性是指我們黨把對歷史的學習、研究和教育活動與對黨員干部特別是高級干部的馬克思列寧主義理論素養的培訓緊密結合，改變了以往黨內不大注重學習研究歷史的狀況，并從理論上對學習研究歷史與加強黨建和黨的團結統一、奪取抗日戰爭勝利的辯證關系加以科學闡釋，恢復了歷史教育應有的重要地位，肯定了歷史教育在民主革命中的重要作用，提供了學習研究歷史的科學方法，這些具有創新性的發展使歷史教育成為今后我們黨長期堅持的優良傳統之一。
    實踐性是指我們黨在抗日戰爭中注意把歷史教育與動員廣大群眾奮起救亡圖存相結合，利用歷史著作、歷史教材、歷史文學、歷史話劇、歷史講座等多種形式普及革命史和中共黨史知識，教育廣大民眾認清帝國主義的侵略本質，抨擊國民黨政府的反動政策，歌頌共產黨的英明偉大，為抗口戰爭的勝利建立了不可磨滅的歷史功勛。
    廣泛參與性是指抗日戰爭時期黨的歷史教育活動，具有極其廣泛的群眾基礎，形成了黨的歷史教育實踐活動的一個黃金時期。在歷史教育活動中，既有黨的高級領導人直接參與，又有黨和軍隊的高、中級干部直接參與，還有普通黨員干部和廣大群眾的直接參與。毛澤東、周恩來、劉少奇、朱德、張聞天、王稼祥、陳石、鄧小平等黨的重要領導人對黨的歷史教育活動都作出過重要貢獻。特別是毛澤東，不但親自參加歷史教育實踐活動，還進行了大量的歷史教育理論研究工作。在延安整風中，對高級干部的歷史教育抓得富有成效，這與黨中央當時規定歷史教育以高級干部為主要學習對象的要求密不可分。各個根據地根據中央的指示，也自上而下地廣泛開展整風教育，將歷史教育普及到每個黨員干部。無論在根據地，還是在國民黨統治區，我們黨領導的歷史教育實踐活動總能得到廣大民眾的熱烈歡迎，使歷史教育成為我們黨打擊敵人，團結發動廣大民眾起來抗戰的銳利武器。