如何進行初中數學預習作業的有效設計

【摘 要】在全面推進素質教育的教育背景下，如何在初中數學教學改革的過程中進一步提升數學教學的質量和水平是當
前初中數學教學工作面臨的一個重要的問題。做好課前預習，對于學生來說可以在上課的時候更快的融入課堂，提高學習的
效率，而當前教師在進行初中數學預習作業的設計過程中還存在著一些問題，降低了預習的效果。本文將就當前初中數學預
習作業中存在的一些問題進項相關的介紹，并針對出現的問題就如何進一步提升初中數學預習作業設計的有效性提出一些具
體的措施。
【關鍵詞】初中數學 預習作業 問題 措施引言
在全面推進素質教育改革的進程中，學生素質的全面發
展得到了越來越多的重視，一些課外實踐活動確實在促進學
生全面發展的進程中發揮出了重要的作用，但是不可否認的
是，學生學習文化科目的時間的確減少了。在素質教育要求
提升教學質量與教學時間縮短的前提下，做好課前的預習工
作，提高學生課堂的聽課效率是緩解二者矛盾的一條有效的
途徑，因此，提升初中數學預習作業的有效性是提升數學教
學質量的一個關鍵環節。
一、當前初中數學預習作業設計中存在的問題
（一）教師的教學理念落后
在傳統的應試教育模式的影響下，教師教學的理念和教
學的方法可以說是根深蒂固，并沒有隨著素質教育的全面推
行而做出很大的改變。當前很多教師在教學的過程中依舊沿
用傳統的教學方法，在課堂上對學生進行知識的灌輸，沒有
意識到學生的主體地位，對于預習工作更是無從談起，這種
教學模式使學生在學習的過程中缺乏主動性和積極性，在很
大程度上制約了教學質量的提高。
（二）預習作業流于形式，效果不佳
對于初中學生來說，其自制力與學習的主動性還不是很
強，經常把預習作業作為一種額外的負擔來看待，在進行預
習的過程中不能真正的投入，甚至會出現一些抄襲作業的現
象，從而使得預習的效果大打折扣。此外，教師對于學生的
預習作業重視程度也不是很到位，在設計預習作業的過程中
不能對內容進行很好的把握，甚至有時的預習內容就是讓學
生提前看看課本僅此而已，這種走馬觀花式的預習形式使得
預習環節難以取得應有的效果。
（三）預習作業設計的不合理
很多教師在進行預習作業的設計時，忽略了學生自身的
實際水平，將預習作業的內容難度設置的過高，致使學生在
進行預習的過程中無法依靠自己來很好地完成，從而產生了
抄襲的現象。因此，教師在進行預習作業設計的過程中，必
須考慮到不同學生之間存在的個體差異以及預習內容設置的
難易程度，不能將預習作業成為一小部分學生的工作，應當
考慮到大部門學生的實際情況。
二、提升初中數學預習作業設計水平的措施
（一）創新預習作業的形式
興趣是最好的老師，在進行預習作業設計的過程中也要
考慮到初中學生在這個時期的年齡特點和心理特點，對預習
作業的形式進行不斷地創新，進一步提升預習作業的趣味性。
數學問題來源于生活同時也應用于生活，因此在進行預習作
業設計的過程中要充分聯系生活，引發學生對于生活中存在
的問題的思考，通過將一些實際的生活問題或者是生活現象
引入到預習作業中來，可以進一步提升學生對于預習作業的
興趣，從而使預習工作起到應有的效果。
（二）設計作業需要具備可操作性
很多教師在進行數學預習作業設計的過程中往往只是習
慣于對于即將學習的新知識的概念、應用通過一些簡單的填
空、習題來進行預習，對于學生來說，當接觸一項新的內容
的時候，如果不能很好的與自身現有的知識儲備進行聯系的
話，將會對其在心理上產生很強的排斥情緒。因此，教師在
進行預習作業設計的過程中還要注重其可操作性，注重新學
知識與已學知識之間的聯系和遞進，利用已學到的知識來幫
助學生對于新學習的知識進行理解，從而使學生在進行預習
的過程中可以加深對相關知識概念的理解，進一步提升預習
工作的效果。
（三）預習作業要考慮學生之間的差異性
素質教育在推行的過程中要求對于學生之間的差異性進
行充分的考慮。在進行教學的過程中，學生由于自身知識水
平和認知能力上的差異，同樣是一節課聽課的效果會出現截
然不同的情況，在進行初中數學的預習作業的設計過程中，
教師要充分考慮到學生之間存在的差異性，在設計預習作業
的過程中不能采用“一刀切”的方式，應當針對不同水平和
能力的學生設計不同難度的預習作業，從而真正實現因材施
教。比如在進行二次函數及其圖像一些的預習作業設計的過
程中，對于基礎比較差、理解能力一般的學生可以在預習作
業之中設置一些簡單的認知類的題目，讓其對二次函數的概
念有個大致的了解即可，而對于基礎好、能力強的同學來說，
可以在對認知二次函數的基礎上來對二次函數的圖像以及性
質進行相關的探討。通過設計不同層次的預習作業來提升預
習環節的整體質量。
（四）注重預習作業的反饋功能
對課程進行預習的一個重要的目的就是教師通過學生的
預習作業來發現學生在預習過程中對于一些概念和知識的理
解是否存在偏差以及教學過程中的重難點和容易出現差錯的
地方，從而在教學的過程中進行有針對性的講解，防止學生
在學習的過程中出現理解上的偏差。因此，教師在設計預習
作業的過程中要注重設計一些學生反饋的內容，讓學生在理
解過程中存在問題或者是疑惑的地方寫下來，教師在對預習
作業進行檢查的過程中可以及時發現學生的問題，從而在進
行教學的過程中進行有針對性的講解，進一步提升課堂教學
的效率和質量。
三、結語
預習環節在整個初中數學教學的過程中發揮著重要的作
用，對于數學教師來說，要及時更新自身的教學理念和教學
方法，充分重視到預習作業的重要作用，及時解決好預習作
業設計過程中存在的一些問題，進一步提升預習作業的設計
水平，從而促進初中數學教學質量的提升。
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