廣東省珠三角獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與建議

【文章摘要】
文章分析了廣東省珠三角獨(dú)立院校創(chuàng)業(yè)教育情況和問(wèn)題，指出培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，改革學(xué)分制度，加強(qiáng)校企合作是獨(dú)立院校發(fā)展和推廣創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。
1 創(chuàng)業(yè)教育概況
高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育起源于美國(guó)20 世紀(jì)美國(guó)，經(jīng)過(guò)50 多年的不斷發(fā)展，逐步形成了一套比較科學(xué)、完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)科研體系。截至２０１３年，創(chuàng)業(yè)教育已成為美國(guó)本科教育中發(fā)展最快的科目之一，美國(guó)已有近２０００所高等院校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，創(chuàng)業(yè)教育中心、創(chuàng)業(yè)教育研究會(huì)，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)期刊，課程內(nèi)容涵蓋了創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、企業(yè)融資、企業(yè)設(shè)立、商業(yè)計(jì)劃書(shū)、企業(yè)管理等方面，擁有穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。美國(guó)政府對(duì)創(chuàng)業(yè)教育給予高度支持，企業(yè)也積極地以提供經(jīng)費(fèi)贊助創(chuàng)業(yè)教育競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)接受創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀學(xué)生、協(xié)助開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程等形式深度參與高校創(chuàng)業(yè)教育。全美大約三分之一的“企業(yè)孵化器”存在于大學(xué)中，為創(chuàng)業(yè)提供了豐富的資金支持，學(xué)校的排名和經(jīng)濟(jì)效益也和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目息息相關(guān)。總之，美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育注重打造一個(gè)由學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)以及外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境共同營(yíng)造的動(dòng)態(tài)生態(tài)圈，目的在于培養(yǎng)學(xué)生部分創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)以及提高創(chuàng)業(yè)技能。
2 獨(dú)立院校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的意義
2.1 十八新常態(tài)新要求
2015 年3 月5 日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議作政府工作報(bào)告中指出，2015 年全國(guó)高校畢業(yè)生749 萬(wàn)人，為歷史最高。為落實(shí)高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)計(jì)劃，要著力促進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提倡加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，再重申了創(chuàng)業(yè)教育的重要性。
2.2 緩解就業(yè)壓力
歷年來(lái)廣東省一直是全國(guó)就業(yè)大省。廣東省高校2015 年畢業(yè)生人數(shù)51.9 萬(wàn)人， 相對(duì)2014 年增加了4.7 萬(wàn)人，外加外省入粵求職畢業(yè)生及往年申請(qǐng)暫緩就業(yè)的畢業(yè)生，共有近80 萬(wàn)高校畢業(yè)生在廣東省求職，約占全國(guó)畢業(yè)生總數(shù)近1/10，2015 年就業(yè)壓力依然嚴(yán)重。
廣東省獨(dú)立學(xué)院雖然地處改革前沿陣地，但是由于辦學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，自身品牌尚未建立，社會(huì)知名度和認(rèn)可度不高等原因，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。因此，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生以后的發(fā)展更顯得非常關(guān)鍵，尤其是在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的珠三角地區(qū)廣東省獨(dú)立學(xué)院大學(xué)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育不僅能解決了學(xué)生自己的就業(yè)問(wèn)題，更為社會(huì)開(kāi)辟了新的就業(yè)崗位，是提高獨(dú)立院校就業(yè)率的有效途徑。
2.3 新時(shí)代賦予廣東省獨(dú)立院校新使命
從1999 年廣東成立首家獨(dú)立學(xué)院——華南師范大學(xué)增城學(xué)院起，到2013 年底，廣東省共有17 家獨(dú)立院校，除了1 家外，其余16 家都在珠江三角區(qū)，廣東省獨(dú)立學(xué)院約有27 萬(wàn)在校生，約占全省本科生28%，16 年來(lái)，廣東獨(dú)立院校為珠江三角洲輸送了大量的人才。2014 年6 月8 日，廣州商學(xué)院舉辦揭牌儀式，成為廣東省首所脫離母體”單飛“的獨(dú)立院校（原華南師范大學(xué)增城學(xué)院），意味著廣東省獨(dú)立學(xué)院邁進(jìn)了一個(gè)嶄新的時(shí)代。脫離了母體名校的“光環(huán)”，以及母體學(xué)校無(wú)形資產(chǎn)的投入和扶持，獨(dú)立學(xué)院要獨(dú)立應(yīng)對(duì)中國(guó)人口老化，適齡入學(xué)人口減少、就業(yè)率低及殘酷的高校排名等多重壓力，只有在多種模式辦學(xué)、多渠道籌集辦學(xué)資本、靈活建立特色專(zhuān)業(yè)、靈活制定辦學(xué)政策等方面充分發(fā)政獨(dú)立院校特色，才能走出自己的特色。大力推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大量向企業(yè)輸出應(yīng)用型人才，才是“斷奶”后廣東省獨(dú)立院校的存活之道。
3 廣東省獨(dú)立學(xué)院大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及問(wèn)題
廣州商學(xué)院通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查和走訪(fǎng)的形式對(duì)廣東省珠江三角洲16 家獨(dú)立學(xué)院大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，基本情況匯總?cè)缦拢?
3.1 創(chuàng)業(yè)教育起步晚，普及面廣
珠三角獨(dú)立學(xué)院都非常重視創(chuàng)業(yè)教育，但起步晚，基本是最近四五年才開(kāi)始的，大多學(xué)院在院級(jí)公共選修課中開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)及職業(yè)規(guī)劃等課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維。其中吉林大學(xué)珠海學(xué)院將《就業(yè)指導(dǎo)》和《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》兩門(mén)課程納入學(xué)院才培養(yǎng)方案，實(shí)行“理論+ 實(shí)踐”雙導(dǎo)師制，采取課堂教學(xué)和課后實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，2015 年被廣東省教育廳授予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范學(xué)校建設(shè)單位。
3.2 形式多樣，各具特色，步伐不一
由于獨(dú)立學(xué)院的性質(zhì)類(lèi)型不同，專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同，創(chuàng)業(yè)教育推廣步伐方式也各不相同，各具特色：（1）成立獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)學(xué)院或開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)方向，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才。2011 年06 月，電子科技大學(xué)中山學(xué)院以經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院為依托創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，以培養(yǎng)有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神、堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和經(jīng)濟(jì)管理將才為目標(biāo)。（2）建立孵化基地。2013 年1 月，廣州商學(xué)院，與廣東省中小企業(yè)服務(wù)中心，共建“中小微企業(yè)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)孵化基地”，幫助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，基地涌現(xiàn)出月收入50 萬(wàn)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)。2015 年10 月，珠海市金灣區(qū)人力資源和社會(huì)保障局與吉林大學(xué)珠海學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地共同建立了金灣區(qū)孵化基地，首批入駐26 支團(tuán)隊(duì)。（3） 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。2014 年5 月東莞理工學(xué)院城市學(xué)院設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心，為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、交流、創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐的平臺(tái)，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和扶持，并幫助學(xué)募集和管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金。（4）建立產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地。2015 年01 月，中山大學(xué)新華學(xué)院被中國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)會(huì)授予國(guó)內(nèi)首個(gè)“中國(guó)大學(xué)生產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”，為在學(xué)生提供培訓(xùn)，提供指導(dǎo)老師，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力。
3.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)增加，領(lǐng)軍人物和微創(chuàng)業(yè)共存
廣東省大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)氛圍正在逐步形成，創(chuàng)業(yè)人數(shù)有所增加。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不斷產(chǎn)生代表性人物。2012 年廣東省畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)為1410 人，以后以每年增加200 人左右的步調(diào)增長(zhǎng)，但創(chuàng)業(yè)成功率不高。在創(chuàng)業(yè)者中既有領(lǐng)軍人物， 例如廣州商學(xué)院的崔志杰同學(xué)成功申請(qǐng)了三項(xiàng)產(chǎn)品專(zhuān)利。北京師范大學(xué)珠海分校文學(xué)院2002 級(jí)學(xué)生李毅，擔(dān)任珠海市青年擔(dān)當(dāng)商務(wù)服務(wù)有限公司總經(jīng)理，分別在快消品、餐飲、教育培訓(xùn)等行業(yè)擁有多間實(shí)體公司。更有一大批通過(guò)淘寶、天貓、阿里巴巴、微店全職或兼職創(chuàng)業(yè)的廣大在校生和畢業(yè)生。學(xué)生創(chuàng)業(yè)，微創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種常態(tài)。
3.4 創(chuàng)業(yè)資源豐富
創(chuàng)業(yè)資源體現(xiàn)在（1）政策資源豐富。為鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，國(guó)家及各級(jí)政府，從開(kāi)業(yè)、創(chuàng)業(yè)融資、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等等方面給予優(yōu)惠政策。（2）創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐資源日益豐富。各種各樣創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐資源包括：a. 校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)孵化基地；b. 校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地；c. 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。既包括大型的電子商務(wù)、移動(dòng)商務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)比如淘寶、天貓、微信等，也包括各個(gè)學(xué)院搭建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。比如廣州商學(xué)自主開(kāi)發(fā)的“競(jìng)技虛擬仿真管理軟件系統(tǒng)”， 通過(guò)模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽流程，賽事，幫助學(xué)生提供高實(shí)戰(zhàn)技能，分享競(jìng)賽信息，管理參賽學(xué)生團(tuán)隊(duì)；d. 校內(nèi)校外產(chǎn)學(xué)研合作基地；e. 各種級(jí)別的比賽。例如，挑戰(zhàn)杯、特步杯、加博匯杯、三創(chuàng)賽等創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽。e. 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程。如KAB 培訓(xùn)等；f. 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新講座。(3) 創(chuàng)業(yè)信息日益豐富。隨著智能手機(jī)的普及，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、自己、家庭、學(xué)校、同學(xué)等途徑獲取創(chuàng)業(yè)信息。
3.5 存在問(wèn)題
由于珠三角獨(dú)立學(xué)院成立時(shí)間短，創(chuàng)業(yè)教育起步晚，普遍存在以下問(wèn)題：（1） 大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)教育概念模糊不清。超過(guò)一半的學(xué)生只聽(tīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，但并不了解，國(guó)家有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的政策法規(guī)宣傳未到位，獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育尚未形成濃郁的氛圍。（2）沒(méi)有形成較為成熟的創(chuàng)業(yè)教育模式。許多獨(dú)立學(xué)院尚未把創(chuàng)業(yè)教育納入專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，更沒(méi)有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。（3）創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍人才缺乏，缺少實(shí)戰(zhàn)型指導(dǎo)導(dǎo)師。目前在各個(gè)學(xué)校里開(kāi)展從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和培訓(xùn)的教師，一般來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面：一是原先從事企業(yè)管理學(xué)科教學(xué)的教師，二是學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)教師。這些老師一般都是畢業(yè)后就一直呆在學(xué)校里面，缺乏企業(yè)經(jīng)歷，自己也沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。(4) 創(chuàng)業(yè)資金匱乏。雖然現(xiàn)在又國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)扶持基金，各種天使基金贊助，和優(yōu)惠貸款，但是能成功獲得這些資金的創(chuàng)業(yè)者畢竟是少數(shù)，對(duì)于沒(méi)有固定收入來(lái)源的大學(xué)生，第一筆啟動(dòng)是創(chuàng)業(yè)第一個(gè)攔路虎。
4 廣東省獨(dú)立學(xué)院大學(xué)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育建議和途徑
4.1 廣泛宣傳, 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)
在西方已經(jīng)形成了從小學(xué)到大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系，大學(xué)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，和參加工作都是非常普通的選擇。而中國(guó)一直以來(lái)，家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)都灌輸著同一個(gè)成長(zhǎng)模式，讀好的學(xué)校，好的專(zhuān)業(yè)，找一份穩(wěn)定的工作，組織一個(gè)穩(wěn)定的幸福家庭，四平八穩(wěn)的過(guò)一輩子，創(chuàng)業(yè)是最后的選擇。隨著改革的深入，和科學(xué)技術(shù)日新月異地發(fā)展，很多行業(yè)都在默默地消失，一份工作做一輩子的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束了，每個(gè)人都要做好終身學(xué)習(xí)，隨時(shí)準(zhǔn)備重新創(chuàng)業(yè)擇業(yè)的心理準(zhǔn)備學(xué)校有責(zé)任有義務(wù)通過(guò)宣傳創(chuàng)業(yè)典型人物，展示創(chuàng)業(yè)成果，幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)思想束縛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
4.2 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)
創(chuàng)業(yè)教育要求授課教師除了需要儲(chǔ)備一定的的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更需要具有創(chuàng)業(yè)理念，有較豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)中能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，能協(xié)助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)中面臨的實(shí)際困難，要求師資隊(duì)伍構(gòu)成要素需要多元化，要大量引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，對(duì)于教師要采用引進(jìn)來(lái)走出去的方針策略。需要對(duì)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育教師進(jìn)行持續(xù)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐培訓(xùn)，組織教師到企業(yè)掛崗培訓(xùn)，熟悉企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理方法，體驗(yàn)企業(yè)文化， 提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，從而提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育水平。鼓勵(lì)提拔優(yōu)秀中青年教師國(guó)外學(xué)習(xí)先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，提高理論水平。
4.3 創(chuàng)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系
創(chuàng)業(yè)教育課程體系是創(chuàng)業(yè)教育的重要基礎(chǔ)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系不同與其他專(zhuān)業(yè)課程體系，首先，創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，課程建設(shè)是要突出實(shí)操性，要將實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。第二、創(chuàng)業(yè)教育是綜合學(xué)科，需要掌握企業(yè)管理，金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等學(xué)科的理論基礎(chǔ)，這是一個(gè)長(zhǎng)期有序的過(guò)程，只有融匯貫通這些理論才能讓學(xué)生有長(zhǎng)足發(fā)展。第三、高校校創(chuàng)業(yè)課程面授的對(duì)象是沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，在課程體系建設(shè)中，要特別強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的生動(dòng)性和有趣性，授課內(nèi)容要深入淺出，讓學(xué)生容易理解接受，幫助學(xué)生少走彎路。第四，由于創(chuàng)業(yè)課程課程體系涵蓋面積廣，除了常規(guī)課堂教育，還需要配套非常常規(guī)的課程。比如邀請(qǐng)專(zhuān)家企業(yè)人士舉辦專(zhuān)題講座、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、撰寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)、參與企業(yè)實(shí)習(xí)等等。
4.4 完善創(chuàng)業(yè)教育制度，推行彈性學(xué)制度
在校學(xué)生一直以來(lái)存在兩個(gè)突出矛盾，一個(gè)就是緊張的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)之間的時(shí)間沖突。創(chuàng)業(yè)需要學(xué)生全身心地投入時(shí)間和精力。為了響應(yīng)黨的十八大會(huì)議精神， 鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，教育部要求大學(xué)建立彈性學(xué)分制，在校學(xué)生可以選擇休學(xué)創(chuàng)業(yè)。這個(gè)通知指導(dǎo)高校從制度上化解學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)的矛盾。二是企業(yè)盈利目標(biāo)和高校教學(xué)目標(biāo)的沖突。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校需要建立完善的校企合作、創(chuàng)業(yè)基地規(guī)范及各項(xiàng)規(guī)章制度，明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的責(zé)權(quán)利，尋找學(xué)校企業(yè)的共同盈利點(diǎn)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共贏。
4.5 校企協(xié)同加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)需要企業(yè)的專(zhuān)家指導(dǎo)，學(xué)校可以通過(guò)校內(nèi)外實(shí)踐基地，協(xié)同企業(yè)和學(xué)校需求，鼓勵(lì)企業(yè)專(zhuān)家和創(chuàng)業(yè)教育老師互換，吸引企業(yè)專(zhuān)家到學(xué)校舉辦專(zhuān)題講座或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，鼓勵(lì)教師到企業(yè)傳授創(chuàng)業(yè)理論，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相互轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校協(xié)調(diào)發(fā)展。
總之，獨(dú)立學(xué)院通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅能提高學(xué)生自信力，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐技能，適應(yīng)珠三角激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，更能為珠三角的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提供更多的應(yīng)用型人才。
【參考文獻(xiàn)】
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