試論大學生就業指導服務的途徑和方法

摘要：在當今嚴峻的就業形勢下，大學生如何能順利的就業迫切需要進行指導。就業指導的途徑和方法主要有: 改革改進就業指導課程教學、指導方式方法；培養一支數量足夠的專家就業服務隊伍；以暑期社會實踐為載體，全面提升學生就業觀和成才觀；充分發揮校友、學生骨干和學生團體在就業指導服務工作中的作用。
關鍵詞: 大學生  就業指導  途徑  方法

隨著高等教育在我國的逐步普及，邁向大眾化的背景下，大學生的擇業就業成為制約高校發展，影響國家就業、社會穩定的突出問題。就大學生的擇業就業而言，高校提供高質高效的就業指導服務，乃是高校必須充分應對，義不容辭的責任。但凡一件事，首要是名正，然后言順。我們應該認識到，從高校自身的角度來看，大學生就業指導屬于高校諸多職能中服務一類。歸于服務，并不意味降低大學生就業指導的重要性，而是為更好發揮高校就業指導服務的功能和作用，切實為解決好大學生擇業、就業及創業貢獻力量。
一、積極突破傳統思維缺陷，構建大學生就業指導服務工作體系
提起大學生就業指導服務，業內論述較多的集中在改革改進就業指導課程教學、指導方式方法以及如何教化學生、改變學生理念等等，這也足夠地反映了我們的理念還有意無意停留在行政化辦學的層次上，沒有真正的放下身段，沒有真正認識到對高校而言、對未來的社會事業的建設者和接班人的培養而言，這項工作就是服務。教學需要規范，管理提供秩序，而服務則需要服務的倫理原則。從服務的個性化原則出發，我們的大學生就業指導服務的工作體系應該建立在：第一，群體性指導方案和個體性輔導方案相結合的基礎上；第二，普遍性問題指導方案和特殊性問題指導方案結合的基礎上。從已有的較成熟的經驗來看，我們此項工作的體系應具備：第一，戰略性。即從學校的整體發展角度，把大學生就業指導服務工作當做學校的品牌、特色進行構建；第二，整體性。高校應從學校發展的整體角度，全面統籌，突出重點，找準著力點，這樣才能形成合力，彰顯特色；第三，系統性。大學生就業涉及學生的專業知識結構、大學生應具有的思想道德修養水準以及事業觀、人生觀、價值觀和世界觀的有機整合，更重要的是大學生就業指導服務與社會現實聯系緊密，無論是工作環節，或是涉及到的內容，都需要此項工作進行系統的考慮和安排；第四，知識性。就業是一個人生存的根本，而就業的基礎是他所具備的專業知識和技能，同時也和他的自我認知、社會認知，以及對婚姻、成功、幸福等等人生諸多問題的認識及理解之間相互交織、相互影響。因此，就業指導服務也必然的涉及到上述所有問題的較專業性地引導；第五，延續性。學校的生命在于學生，學生的良好發展為學校的持續興旺奠定堅實的基礎，因此，無論如何，我們都應該切實把此項工作的時間尺度延長，從新生入校第一天到畢業后若干年。人性化，周到細致的服務無疑是以人為本的真實寫照。

二、大力培養專家服務隊伍，拓展大學生就業指導服務新途徑
大學生就業指導服務工作需要著力培養一支數量足夠的專家服務隊伍，需要把較分散的部門力量整合起來，需要本著功能結構較統一、任務目標一致的要求，按照大學生就業指導服務工作體系的功能、任務重新調配，不斷拓展就業指導服務新的途徑和方法。
第一、培養一支知識結構相互彌補，以專職為骨干、以兼職為有效補充，分工明確，有效配合，形成合力的專家服務隊伍。學校需要建立一支任務分工明確、工作目標明確的就業服務隊伍體系；采取校系兩級負責，就業指導專家隊伍、政治輔導員隊伍、思想教師隊伍、班主任隊伍、教師隊伍等力量是就業指導的基本依靠，同時，依據就業指導服務的內容和形式，充分整合我們的人力資源，充分整合并規范就業指導服務機制體制，形成信息共享，定期溝通、會商的工作局面；制度化、規范化、靈活高效的開展就業指導服務工作。
第二、以多層次，體系化的課堂教學為抓手，全面提高學生就業認識和技能。就業指導的課程體系建設應有效體現以人為本核心思想，摒棄那種簡單說教，無目的，無思想內涵，不切實際的課程內容，教學內容應生動活潑，具有鮮明青年大學生特點，能夠反映和回答青年大學生關注的現實問題，同時也應具備較強的思想性、實踐性和現實性。課程教學體系應精干、內容豐富、層次分明。改革和創新教學內容及體系，如可按不同年級，不同專業，就擇業、就業、創業等不同領域、不同問題，設置3到5門獨立的、針對性較強的課程，積極探索適合本校特質的課程模塊和體系，提升課堂教學水平和教學效果。
第三、提供專業化的職業興趣及職業技能等測試報告，提升學生自我認知水平。高校大學生擇業、就業及創業的首要問題是充分引導學生個體對自我的客觀認識和正確分析，嚴格意義來講，這屬于大學生心理健康教育范疇。當前，我們的大學生心理健康教育的重點也應該著重于幫助學生更好地、科學地認識自我。就就業指導服務而言，急需要為學生提供職業興趣、職業技能測試等專業服務，為我們的就業指導服務工作提供基本的依據。
第四、以社會認知為基礎，以暑期社會實踐為根本，全面提升學生就業觀和成才觀。我們的教育的基本背景之一是應試教育，在相當長一段時期內，我們的學生埋頭書本，理論和社會實踐脫節，對社會還比較缺乏正確的認知，或認知水平有待不斷提高。我們必須不斷加強對學生社會實踐工作指導力度，制度化、規范化地建立學生社會實踐等社會認知個人小檔案，并不斷提高對學生社會實踐效果的總結、檢查和對比分析工作，以此作為對學生就業指導的基本依據之一，結合學生自我認知結果，個性化開展指導服務工作。
第五、以校園就業指導服務月等第二課堂文化活動為著力點，培養和塑造學生就業認知水平。積極開展內容豐富、形式多樣的校園就業指導服務月等第二課堂文化活動，采取班級主題教育活動、演講比賽、文藝演出、征文活動、社會實踐論文展示、專題講座報告等等主題鮮明、群眾參與性強、效果顯著的第二課堂活動，引導學生樹立正確的就業觀。
第六、以全程化就業指導為基本思路，分年級和對象，按不同內容開展就業指導服務工作。如上所述，我們的就業指導服務應從大一新生入校之日，已經開始，應伴隨學生畢業后的發展，始終保持足夠的聯系和影響。學年與學期的就業指導應按制度化、規范化的要求，進行分年級，依據基本目標和任務分別實施，實施的計劃、內容、方式、規范、監督、檢查、總結以及結果等各個環節應簡潔，可操作性強，事后有據可查。
第七、充分發揮校友、學生骨干和學生團體在就業指導服務工作中的作用。積極鼓勵和切實加強對學生骨干及有關就業、創業類學生團體組織的引導，有效發揮他們在大學生擇業、就業、創業中的示范、榜樣作用，影響和帶動廣大學生，發揮學生的自我教育、自我管理、自我服務作用。切實并不斷加強和校友的聯系，形成良好的常態的和校友互動機制，充分挖掘較成功校友的經驗，形成本校的豐富教育資源。特別是行業性比較強的學校，加強校友的聯系可謂事半功倍。
第八、通過開展產學研創新合作教育，培養應用型人才，提高人才的就業競爭力和就業質量。近年來，隨著教育體制改革不斷深入，我國高等教育正朝著教學與社會實踐相結合，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，構建產學研合作的教學模式，培養適應性強的創新型應用人才的方向邁進。通過產學研合作，可以使學生早一些了解自己畢業后能做什么，課堂上空洞的講解起的作用很小，只有讓學生切身的體會，才能使他有目的的去學習。人才培養基地有利于創新人才的成長。
第九、通過轉變學生的就業觀念，培養學生的創新創業意識，在創業中就業，在就業中創新，引導學生自主創業。要在創業中獲得成功，光靠專業知識是不夠的，還需要有較強的創業能力。創業能力由決策能力、經營管理能力、專業技術能力與交往協調能力等等組成。我們在平常的教學與實踐中就是要對學生創業能力進行培養。學生的能力提高了，自然就會走出傳統就業理念的圈子，從而自主創業。
當前，大學生就業指導服務工作壓力較大，面臨著很大的挑戰，但挑戰就意味著機遇。在做好畢業生就業指導服務工作過程中，我們需要不斷理清思路，不斷的回顧和總結，不斷的展望和開拓。以人為本是我們的基本理念，就業指導服務恰恰很好地詮釋了這一點，更重要的是，這也正是我們孜孜以求的教育目標和教育任務，這更需要我們客觀的分析和調整我們的工作思路，不斷超越和前進，努力做好大學生就業指導工作。
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