心理健康教育要從幼兒抓起

隨著科技的發展，社會的進步，人們的工作節奏加快，競爭壓力增大，越來越多的人出現了心理方面的疾病，近年來由于心理健康問題而發生的悲劇屢有發生。奧地利著名的心理學家弗洛伊德認為，幼兒早期的經歷非常重要，很多人的心理障礙與心理疾病都可以追溯到童年早期（特別是五歲以前）所遭受的挫折。童年早期所經歷的創傷或挫折若沒有得到及時地解決，幼兒就會痛苦，受到壓抑，負性情緒潛藏于幼兒的內心，形成無意識。隨著幼兒的成長，再次遇到挫折時，潛藏的負性情緒被現實所激活，孩子就會產生心理疾病。可見，幼兒期的心理健康教育是多么的重要！《幼兒園教育指導綱要》提出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在教育工作的首要位置，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要重視幼兒的心理健康。”在過去的工作中，我們對幼兒的教育工作偏重于身體健康和知識技能培養，忽視了心理健康的教育。做為一名幼教工作者，深深的感覺到當前的幼兒在心理健康方面存在著亟待解決的問題，我從以下幾方面入手進行了幼兒心理健康教育的嘗試。
一、注重幼兒的常規教育
《幼兒園教育指導綱要》中指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”幼兒園對幼兒進行的常規培養，不僅是為了保證日常的教育活動，更主要的目的是使幼兒逐步從他律走向自律，讓他們在有序中自主地活動，富有個性的發展。健康的心理有利于促進幼兒智力的發展，也有利于健全人格的形成。幼兒心理是否健康，在日常行為中會自然的表現出來。比如有的幼兒在活動室玩耍時，只要是他喜歡的玩具，不管別人是不是正在玩，他都會去搶過來自己玩，一個人占著他喜歡玩具獨自玩很長時間，即使他不想玩了，他也不讓別的孩子玩。有的幼兒在排隊的時候總是搶著要排在第一位，如果不讓他排在第一位，就會大哭大鬧，甚至一整天都悶悶不樂……針對這些現象，我們從幼兒一日活動常規入手，規范幼兒的言行，有意識的讓幼兒幫老師擺放桌椅，整理玩具、圖書，與小伙伴交換玩具，對表現好的幼兒及時及時給予肯定和表揚，培養幼兒積極、熱情、團結向上的健康心理。
二、注重幼兒的情感教育
正確的健康觀念包括幼兒的身體健康和心理健康，健康的心理不僅是孩子智力發展、健康成長的需要，更是他日后生存和發展所必須的素質。對幼兒進行情感教育能使其明辨是非、善惡，培養關心、愛護、尊敬等良好的情感素質。現在的幼兒大多是獨生子女，孩子要什么就給什么，過分的溺愛，使他們變得自私，任性、以自我為中心，自理能力差。在教育工作中，我從《弟子規》入手，把弟子規的內容滲透到日常的教學及游戲活動之中，通過談話、游戲、故事等形式對幼兒進行情感教育，讓幼兒了解中華民族的傳統美德，從小懂得要尊敬長輩，孝敬父母、關心他人，自己能做的事情自己做，培養了他們幫助、關心、愛護他人的美好情感。
三、注重幼兒的成功教育
成功教育是培養幼兒的自信心最有效的途徑，它使幼兒在取得成功經驗的基礎上體會快樂，增強自信心和進取心。我曾經教過這樣一個幼兒，她叫珊珊，四歲了，剛來的時候哭鬧了幾天，不過很快就被幼兒園的玩具給吸收住了，對幼兒園的生活也開始習慣了。可是，好景不長，沒有過多久，珊珊媽媽發現珊珊不愿意上幼兒園了。每天早晨要上幼兒園時都哭鬧一陣子。在上幼兒園的路上，珊珊還會問媽媽：“媽媽，我很笨嗎？”后來，經過珊珊媽媽向我了解，珊珊媽媽才知道，我們為了培養孩子的自理能力，在吃飯、睡覺的時候，都讓他們自己獨立完成。可是，珊珊在我班孩子中年齡偏小，吃飯時飯粒總是撒在桌上，衣服也疊的不整齊，因此，珊珊很難過，漸漸地開始不愛說話了，不愿意和小朋友們一起玩，也不喜歡上幼兒園了。知道這些后，我單獨問過珊珊，為什么不喜歡上幼兒園？珊珊膽怯的看了我說：“我不會疊衣服”。這么小的孩子就會有這樣的心理，我決定要讓珊珊從這種自卑感中走出來。我不再讓幼兒比賽看誰吃的干凈，又我單獨教怎樣疊衣服，珊珊是一個很聰明的孩子，雖然現在疊的不是很好，不過別的幼兒會主動過來幫助她。現在的珊珊，吃飯比以前要強多了，被子也會疊了，珊珊每天都高高興興的來幼兒園了。這只是個簡單的例子，但由此可看出，成功教育的實施需要科學的方法和耐心細致的工作。
四、注重幼兒的家園共育
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園應與家庭密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”如何做好家園共育，如何利用好這一部分教育資源，使之更好的為幼兒園服務呢？在日常的工作中，我非常注重與家長的溝通，每月都要開展一次家長半日開放活動，讓家長有更多的機會走進課堂，走近孩子，了解他們在幼兒園的學習和生活，更好地支持和配合幼兒園開展工作。我班的家教宣傳欄每周都有更新，內容包括班級特色與發展目標、學期工作計劃、月工作重點、周教學與游戲活動計劃、家庭教育信息、幼兒心理健康教育信息、克服幼兒園小學化傾向的宣傳資料、科學育兒小常識，安全小常識、傳染病防治等等，同時我每天利用家長接送孩子的短暫時間向家長了解孩子的個性特點，向家長匯報孩子最近在幼兒園的成長進步，與家長一起分析孩子性格特點，共同商討教育孩子的方法，針對每個幼兒的特點有地放矢的開始心理健康教育，為幼兒創設良好的家庭教育環境，達到了良好的教育效果。
實踐證明，把培養幼兒健康心理素質的工作滲透到幼兒園的各項工作之中，長抓不懈，才能使幼兒成長為一個身心健康的人，將來才能更好的服務于社會。

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