小學英語任務型課堂教學環(huán)節(jié)設計的藝術(shù)性

摘要： 針對現(xiàn)如今英語教學越發(fā)的注重實用性與教師教育方式的藝術(shù)水平這一狀況，根據(jù)西方國家以及我國各自教學課堂的特點，從學生的需求以及社會對于外語知識掌握能力的要求，結(jié)合教育制度以及老師的實際教學方式，本文將具體闡述小學英語任務型課堂教學環(huán)節(jié)設計的藝術(shù)性，以強化學生學習的創(chuàng)造性和實際應用能力。
關鍵詞：小學英語  任務型課堂  教學藝術(shù)

首先，我們應當認識到，現(xiàn)代社會對于英語教學的要求不再是單純地書面考試合格程度，更主要的內(nèi)在意義是為了讓學生真正掌握一門語言并將這門語言靈活生動地運用到生活當中去，“寫出來”不是目的，要做到聽說讀寫全面掌握。
對于英語教師來說，在教學的過程當中要將聽說讀寫這四個方面全方位地融入到教學的設計和任務當中去，推動英語教學在生活和工作當中的可運用性和實際交流溝通的能力提高。如何設計可以讓這一教學目的達到，就要依靠老師對于英語教學的掌控能力以及教學藝術(shù)。英語教學藝術(shù)離不開固有的專業(yè)知識水平，在專業(yè)知識水平足夠堅固的前提下，教師可以充分運用自己的設計及創(chuàng)新能力，對相互之間聯(lián)系密切的理論與運用進行完美的結(jié)合，以便在保證學生的英語基礎能力的同時，促進學生的英語學習興趣以及實際交流水平。
一、教學的藝術(shù)性離不開充分的準備
藝術(shù)性的課堂設計如果對這一群茫然，腦中空白的學生是無法發(fā)揮其作用的，因此，在進行一切教學活動之前，教師和學生都應當進行充分的準備或是預覽。教師應當提前將自己的教學任務目標，課堂引入主題，學生思考例題，交流互動場景等設計出來，以便在教學的過程當中每個環(huán)節(jié)之間可以相互聯(lián)系，一環(huán)扣一環(huán)，緊密地抓住主題。而作為學生來說，如果想真正進入到教師創(chuàng)設的環(huán)境與氛圍當中的話，一無所知是不行的，要提前進行課本和相關內(nèi)容的預習，做出大致的了解，之后，帶著一定的疑問和看法去參加到課堂的互動環(huán)節(jié)當中。
二、任務型課堂注重團隊合作，交流互動
對于來老師勾勒好的主題情景，如何進行演示，對話設計這一環(huán)節(jié)，教師可以放手布置給學生去發(fā)揮。在各自領取到各自的情景主題之后，學生可以幾人一小組，進行角色的分配和演練，對于各自的對話，獨白，交流內(nèi)容可以盡情地設計和構(gòu)思，在認為設計完善之后，將設計的大綱內(nèi)容列出，作為自己今后的參考并交予老師，以便老師可以從旁進行修改和輔助。
三、任務型教學的舞臺，是老師和學生盡情交流的場所
任務型的英語教學課堂，其根本目的是在完成教育理論的前提下，進行英語實際運用能力提高的場所。在這個場所當中，老師進行一切主題和氛圍的設計，歸根結(jié)底是為了讓學生盡情地說話，盡情地交流，將以往被動沉默的學習方式轉(zhuǎn)化為積極主動，生動有聲地學習方式。 總的來說，小學英語任務型課堂，是培養(yǎng)孩子們學習英語的興趣，用英語進行交流和溝通的樂園，教師應當充分發(fā)掘?qū)W生的天性和創(chuàng)造性，在一個輕松益智的環(huán)境當中提高學生的英語運用能力。
參考文獻：
[1] 粟翠芳.小學英語教學談
[2] 小學教學參考，2006,(12)