試論知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)中的情感因素探析

論文摘要：在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)中融入情感因素，是每個(gè)師者的責(zé)任。融入情感因素的教學(xué)，會(huì)使師者不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)；情感因素會(huì)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人；融入情感因素的教學(xué)會(huì)承載更多的信息，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高教學(xué)效率。、
　　論文關(guān)鍵詞：知識(shí)產(chǎn)權(quán)法；情感因素；教學(xué)改革
　　知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)在整個(gè)法學(xué)教育中起著越來越重要的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和社會(huì)對(duì)知識(shí)創(chuàng)新型人才的需求，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法必將會(huì)受到越來越多的同仁們的重視，而且學(xué)生也會(huì)從以前被動(dòng)的“讓他學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”。筆者多年來一直從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)工作，始終認(rèn)為愛的教育應(yīng)貫穿教學(xué)全程，情感因素在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)過程中至關(guān)重要。如何真正做到知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)改革與師者愛的情感因素的有機(jī)結(jié)合，真正達(dá)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)目標(biāo)，是筆者孜孜以求所要努力做到的。
　　一、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)目的要求融入師者的情感因素
　　知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)目的有三個(gè)：一是向?qū)W生傳授知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的法律知識(shí)；二是通過知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的理念；三是為社會(huì)輸送合格的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法專業(yè)人才。實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)目的是每個(gè)師者的責(zé)任。為此，師者要愛學(xué)生，尊重學(xué)生，要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。筆者一直牢記孟子對(duì)自己學(xué)生的一種定位，孟子日：“擇賢才而教之天下之樂事。”一名稱職的老師任何時(shí)候都不能低估自己的學(xué)生，要將其置于“賢才”的位置而后教之，這不僅是尊重學(xué)生的人格，同時(shí)也是提高自身綜合素質(zhì)的過程。當(dāng)老師帶著對(duì)學(xué)生的無限愛意去講授一門課的時(shí)候，師者的精神是飽滿的，身心是愉快的，同時(shí)教師的這種情感會(huì)感染學(xué)生，結(jié)合知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)，筆者深有體會(huì)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法是指國(guó)家制定或者認(rèn)可的，調(diào)整因知識(shí)產(chǎn)權(quán)在取得、使用和轉(zhuǎn)讓過程中所形成的各種社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法博大精深，純理論的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的講授比較枯燥，而單純運(yùn)用“黑板+粉筆+講授”的傳統(tǒng)教學(xué)方法講述知識(shí)產(chǎn)權(quán)法已經(jīng)滿足不了學(xué)生日益增長(zhǎng)的對(duì)知識(shí)的渴求，學(xué)生天天接受最新的資訊，如果老師還是以前的紙式“教案”，一味的滿堂灌，課堂上就難免會(huì)出現(xiàn)打磕睡、看閑書、自己做自己的事情而不聽老師講課的情況。如果老師是個(gè)情商很高的師者，就一定會(huì)將情感因素融入教學(xué)中，不斷與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種快樂的事情而不是件痛苦的事情，學(xué)會(huì)快樂學(xué)習(xí)。這樣的講授可以有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)目的。
　　二、融入情感因素的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)應(yīng)注意的問題 中國(guó)論文發(fā)表
　　(一)師者要真正起到“傳道授業(yè)解惑”的作用
　　一個(gè)學(xué)生認(rèn)可的老師，都有自己謙遜的一面。“要給學(xué)生一碗水，老師自己必須要有一桶水”才行，這就要求“打鐵還需自身硬”，要不斷加強(qiáng)老師的自身修養(yǎng)，而老師不斷創(chuàng)新的過程實(shí)際上是老師自我完善、加強(qiáng)自身修養(yǎng)的過程。例如：一份精良的多媒體教學(xué)課件的制作過程就是一個(gè)老師再學(xué)習(xí)的過程。例如：筆者在制作“專利的申請(qǐng)?jiān)瓌t”課件時(shí)，為了首先就能抓住學(xué)生的眼球，導(dǎo)人時(shí)筆者準(zhǔn)備自己做一個(gè)Flash動(dòng)畫，就“先申請(qǐng)?jiān)瓌t”還需要一個(gè)超級(jí)鏈接的案例，將聲音、畫面、文字等諸多因素制成精美的課件，由于自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)并不過硬，筆者耗費(fèi)了大量時(shí)間向講授計(jì)算機(jī)課程的老師請(qǐng)教，隨后，自己又花了大量的時(shí)間做了五個(gè)演示圖表，又在網(wǎng)上找了多幅圖片插入課件之中。整個(gè)制作過程結(jié)束之后，筆者估算了一下，除去請(qǐng)其他老師幫忙制作Flash動(dòng)畫之外，大致用去了將近三個(gè)小時(shí)的時(shí)間，這是傳統(tǒng)備課時(shí)間的兩倍。但是筆者通過制作大量的課件，使自身的修養(yǎng)得到了提高。
　　(二)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　實(shí)際上我們每一個(gè)學(xué)生都是很優(yōu)秀的，當(dāng)老師付出自己的全部熱情盡心盡責(zé)地講授課程時(shí)，他們是能夠感受老師濃濃的愛的。“沒有不好的學(xué)生，只有不好的教育”，當(dāng)情感因素融人教學(xué)時(shí)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)學(xué)生由被動(dòng)的“讓他學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”時(shí)，學(xué)生就真正成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。做學(xué)習(xí)的主人是大學(xué)教學(xué)的必然結(jié)果。

　　從教與學(xué)的關(guān)系來看，“教是為了不教”，“教是為了會(huì)學(xué)。”同時(shí)，這種情感學(xué)習(xí)法會(huì)使學(xué)生終身受益，使他們形成一個(gè)比較健全的人格。教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段。情感教學(xué)僅僅是一種輔助教學(xué)手段，它并不排斥其他的教學(xué)手段，教學(xué)中完全可以和其他的教學(xué)手段搭配使用，比如在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)中采用討論法、探究法、啟發(fā)法等等教學(xué)方法，這樣，教學(xué)效果就能得到最大限度的體現(xiàn)，課堂教學(xué)也能得到深化和升華。
　　(三)注意拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高教學(xué)效率
　　心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有94％。融人情感因素的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)，老師的音容笑貌、語言表達(dá)、肢體動(dòng)作等都有利于增強(qiáng)學(xué)生視覺聽覺的感官效應(yīng)，這樣有助于學(xué)生學(xué)到更多更廣的知識(shí)。愛學(xué)生的老師就會(huì)想盡一切辦法，讓有限的課堂變成無限接受知識(shí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里最大限度地獲取知識(shí)。譬如筆者在講授“兩個(gè)不同的申請(qǐng)人同一天提出注冊(cè)商標(biāo)申請(qǐng)和專利申請(qǐng)的處理方式有什么樣不同”這一問題時(shí)，筆者就借用多媒體作成超級(jí)鏈接，在講專利申請(qǐng)的原則時(shí)用另一課件給學(xué)生做綜合性講授，將《專利法》和《商標(biāo)法》兩者之間的差別講授給學(xué)生。強(qiáng)調(diào)商標(biāo)注冊(cè)遵循的是“先申請(qǐng)?jiān)瓌t為主，先使用原則為輔”的原則；而遵循專利的先申請(qǐng)?jiān)瓌t時(shí)，如果遇到兩個(gè)不同的申請(qǐng)人將同一項(xiàng)專利在同一天向國(guó)務(wù)院專利行政部門提出申請(qǐng)的，處理辦法與商標(biāo)注冊(cè)的申請(qǐng)是不同的，不能以“先使用為輔”來處理，而是兩個(gè)申請(qǐng)人進(jìn)行“協(xié)商”；如果兩個(gè)申請(qǐng)人不同意協(xié)商或者協(xié)商不成的時(shí)候，國(guó)務(wù)院專利行政部門將不會(huì)授予兩申請(qǐng)人任何一人專利權(quán)。這樣用心去講述，學(xué)生的知識(shí)面就擴(kuò)大了，而且是在很輕松的情況下，學(xué)生不知不覺就學(xué)到了很多的知識(shí)。
　　三、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)方法的創(chuàng)新
　　(一)以教師的人格魅力影響學(xué)生
　　以學(xué)生為本，教師要做到“勿負(fù)自心”(對(duì)得起自己的良心)，教師的職責(zé)既包括教書，也包括教學(xué)生做人。理論的說服，只有伴之榜樣的示范，才能收到效果。孔子說的：“其身正，不令而行；其身不正雖令不從”，就是這個(gè)道理。因此，首先，教師在備課設(shè)計(jì)一節(jié)課的授課任務(wù)時(shí)，必須要有“以學(xué)生為中心”的思想，哪些是學(xué)生能夠接受的，哪些是不容易理解的，都要做到心中有數(shù)；其次，在教學(xué)過程中，教師要愛學(xué)生，要用心來教學(xué)生，要時(shí)刻注意學(xué)生的聽課情況，用心和學(xué)生進(jìn)行交流，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去消化理解和做筆記，另外，還要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，及時(shí)和學(xué)生溝通；再次，要注意自己的肢體語言。經(jīng)常用信任的目光注視學(xué)生，用得體的手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，用變化的語調(diào)提醒學(xué)生，用自己的真誠(chéng)感動(dòng)學(xué)生。
　　(二)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)要和司法考試的內(nèi)容、題型相結(jié)合
　　加涅提出“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”的口號(hào)，說明只有當(dāng)我們站在學(xué)生“如何學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)如何教”才能準(zhǔn)確地把握教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。教學(xué)的目的歸根結(jié)底是為了更好地滿足教學(xué)對(duì)象，即學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。學(xué)生大多是學(xué)習(xí)法律的，畢業(yè)以后。許多學(xué)生要參加全國(guó)統(tǒng)一的司法資格考試，因此，在教學(xué)中，就要考慮到學(xué)生想學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和必須讓學(xué)生掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。
　　(三)理論與司法實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)
　　在講授知識(shí)產(chǎn)權(quán)法理論時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，要給學(xué)生講授一些具體的案例，使理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合。因?yàn)橹�識(shí)產(chǎn)權(quán)案件客體無形的特殊性，要求老師一定要告訴學(xué)生不僅要熟悉我國(guó)《專利法》、《商標(biāo)法》、《著作權(quán)法》以及與其相配套的實(shí)施細(xì)則和條例等法律、法規(guī)，而且還要清楚與此有關(guān)的司法解釋。知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件在案件管轄、受理范圍、訴前保全、保全證據(jù)、賠償數(shù)額等方面都有自己特殊的規(guī)定。

　　1．知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件的管轄具有特殊性　　特別是針對(duì)專利案件，一定要清楚專利案件的管轄法院，知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件一般都由中級(jí)以上人民法院或者依法確定的人民法院依法受理。專利案件更具有特殊性。2001年6月19日，最高人民法院審判委員會(huì)第1180次會(huì)議通過的最高人民法院《關(guān)于審理專利糾紛案件適用法律問題的若干規(guī)定》第2條規(guī)定：“專利糾紛第一審案件，由各省、自治區(qū)、直轄市人民政府所在地的中級(jí)人民法院和最高人民法院指定的中級(jí)人民法院管轄”；有權(quán)管轄專利糾紛案件的中級(jí)法院有：第一，省級(jí)政府所在地的中級(jí)人民法院，如重慶市第一中院；第二，經(jīng)濟(jì)特區(qū)的中院，如廈門市中院；第三，高級(jí)法院指定并經(jīng)最高人民法院同意的開放城市的中院，如大連市中院；第四，高級(jí)法院指定并經(jīng)最高人民法院同意的設(shè)有專利管理機(jī)關(guān)的中院。此外，根據(jù)最高人民法院關(guān)于開展專利審判工作的規(guī)定，關(guān)于是否應(yīng)當(dāng)授予發(fā)明專利權(quán)的糾紛案件，關(guān)于宣告授予的發(fā)明專利權(quán)無效或者維持發(fā)明專利權(quán)的糾紛案件，關(guān)于實(shí)施強(qiáng)制許可的糾紛案件，關(guān)于實(shí)施強(qiáng)制許可使用費(fèi)的糾紛案件，均由北京市中級(jí)人民法院作為第一審法院，以北京市高級(jí)人民法院作為第二審法院；關(guān)于專利申請(qǐng)公布后、專利權(quán)授予前使用發(fā)明、實(shí)用新型、外觀設(shè)計(jì)的費(fèi)用的糾紛案件，關(guān)于專利侵權(quán)的糾紛案件，關(guān)于轉(zhuǎn)讓專利申請(qǐng)權(quán)或者專利權(quán)的合同糾紛案件，分別由各省、自治區(qū)、直轄市人民政府所在地的中級(jí)人民法院和各經(jīng)濟(jì)特區(qū)的中級(jí)人民法院作為一審法院，各省、自治區(qū)、直轄市的高級(jí)人民法院作為二審法院；各省、自治區(qū)高級(jí)人民法院根據(jù)實(shí)際需要，經(jīng)最高人民法院同意，還可以指定本省、自治區(qū)內(nèi)的開放城市或者設(shè)有專利管理機(jī)關(guān)的較大城市的中級(jí)人民法院審理其轄區(qū)內(nèi)的上列案件。這些特殊的規(guī)定，教材書上是沒有的，但老師結(jié)合案例給其講解時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。　2．要有采取訴前責(zé)令停止侵權(quán)行為的意識(shí)　　我國(guó)在加入WTO的前夕，將《專利法》、《商標(biāo)法》、《著作權(quán)法》三部重要知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的法律修訂完畢，三部法律在修訂時(shí)都增加了關(guān)于訴前責(zé)令停止侵權(quán)行為的規(guī)定。知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一種無形的財(cái)產(chǎn)權(quán)，如果不及時(shí)地制止侵權(quán)行為，就會(huì)使當(dāng)事人的損失進(jìn)一步擴(kuò)大，如果學(xué)生今后代理知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件，一旦接受委托，應(yīng)有馬上采取訴前責(zé)令停止侵權(quán)行為的意識(shí)，否則就有可能給當(dāng)事人造成損失。最高人民法院《關(guān)于對(duì)訴前停止侵犯專利權(quán)行為適用法律問題的若干規(guī)定》用了l8個(gè)條款對(duì)訴前停止侵犯專利權(quán)行為的申請(qǐng)人、管轄、應(yīng)當(dāng)提交的證據(jù)、申請(qǐng)的范圍、提供擔(dān)保、具體程序、費(fèi)用等進(jìn)行了規(guī)定。如果代理該類案件，就一定要按照這些司法解釋的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行具體操作。 中國(guó)論文發(fā)表
　　3．要有訴前證據(jù)保全意識(shí)，并采取積極行動(dòng)　　俗話說：“打官司就是打證據(jù)”，對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件由于其客體的特殊性，有些證據(jù)代理人可以收集到，當(dāng)事人也可以舉證，但有些證據(jù)具有一定的隱蔽性，律師也無法取證，此外，有些證據(jù)還可能很快滅失，因此在舉證時(shí)有一定的難度。在代理知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件時(shí)，不僅要有訴前停止侵犯專利權(quán)行為的意識(shí)，而且一定要注重訴前證據(jù)保全。訴前證據(jù)保全也是修改后的我國(guó)《專利法》、《商標(biāo)法》、《著作權(quán)法》新增加的內(nèi)容。
　　需要說明的是，最高人民法院《關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》第4條涉及“舉證責(zé)任倒置”的八類侵權(quán)訴訟中，關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的有一項(xiàng)：“因新產(chǎn)品制造方法發(fā)明專利引起的專利侵權(quán)訴訟，制造同樣產(chǎn)品的單位或者個(gè)人對(duì)其產(chǎn)品制造方法不同于專利方法承擔(dān)舉證責(zé)任。”出l就是說，并不是所有的專利侵權(quán)案件都實(shí)行“舉證責(zé)任倒置”。
　　4．實(shí)用新型、外觀設(shè)計(jì)專利權(quán)糾紛案件的中止訴訟　　侵犯實(shí)用新型、外觀設(shè)計(jì)專利權(quán)糾紛案件的被告請(qǐng)求中止訴訟的，應(yīng)當(dāng)在答辯期內(nèi)對(duì)原告的專利權(quán)提出宣告無效的請(qǐng)求。需要注意的是這一請(qǐng)求應(yīng)在答辯期內(nèi)提出。最高人民法院《關(guān)于審理專利糾紛案件適用法律問題的若干規(guī)定》第9條規(guī)定：“人民法院受理的侵犯實(shí)用新型、外觀設(shè)計(jì)專利權(quán)糾紛案件，被告在答辯期內(nèi)請(qǐng)求宣告該項(xiàng)專利權(quán)無效的，人民法院應(yīng)當(dāng)中止訴訟。”這一程序性規(guī)定與一般的民事糾紛案件是不同的。這樣重點(diǎn)講授知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛與一般民事糾紛的區(qū)別，學(xué)生會(huì)很容易記住。
　　(四)多種教學(xué)手段并用
　　為了教學(xué)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)多種教學(xué)手段并用才能實(shí)現(xiàn)教育的目的。筆者在講授知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的課程中除了運(yùn)用多媒體教學(xué)外，還對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了改革。第一，案例教學(xué)法。運(yùn)用大量案例培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；第二，激趣教學(xué)法。“興趣是最好的老師”，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的濃厚興趣；第三，模擬法庭實(shí)踐法。讓學(xué)生直接模擬法官、原告、被告、律師等進(jìn)行法庭實(shí)戰(zhàn)演習(xí)；第四，換位教學(xué)法。讓學(xué)生自已制作課件，讓學(xué)生換位為老師來講授新的內(nèi)容，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足；第五，練習(xí)教學(xué)法。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)中，筆者通過大量有價(jià)值的練習(xí)來鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的技能，在教學(xué)中老師可以根據(jù)條件和學(xué)生實(shí)際適當(dāng)采用集體式或個(gè)人單獨(dú)練習(xí)式；第六，測(cè)試教學(xué)法。老師要時(shí)時(shí)注意測(cè)試學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。上課時(shí)要經(jīng)常提問，這樣一來可以提高學(xué)生的注意力，二來可以通過這種測(cè)試了解學(xué)生真正的水平，進(jìn)而適時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度；第七，師生互動(dòng)教學(xué)法。這種教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程既是教與學(xué)的統(tǒng)一，也是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一，還是認(rèn)識(shí)過程與知識(shí)掌握過程的統(tǒng)一；在這一過程中，教師與學(xué)生平等對(duì)話，已經(jīng)不再是課堂的控制者，而是“平等者中的首席”。
　　以上所有的教學(xué)方法都要融人情感的因素，情感學(xué)習(xí)法和其他方法融為一體才能真正起到教書育人的作用。學(xué)高為師，德高為范，老師要以德感化自己的學(xué)生，讓他們自覺學(xué)習(xí)。筆者在上知識(shí)產(chǎn)權(quán)課的過程中，能夠犧牲自己的休息時(shí)間跟同學(xué)們進(jìn)行座談，傾聽學(xué)生的心聲；能夠和他們坦誠(chéng)相待，成為朋友；能夠根據(jù)學(xué)生的請(qǐng)求專門給他們做專題講座……從情感上讓學(xué)生認(rèn)同你是一個(gè)全心全意為了學(xué)生一切的好老師，上課的時(shí)候?qū)W生就會(huì)非常配合老師的講授，從而達(dá)到教學(xué)目的最大化的實(shí)現(xiàn)。中國(guó)論文發(fā)表